以有效教學(xué)設(shè)計(jì)生成高效英語課堂

錢慧

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語課堂已然發(fā)生了許多新的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及師生角色的準(zhǔn)確定位等方面的變化為高中英語課堂教學(xué)效果的提高提供了重要保障。教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是決定和制約這一效果取得的最為關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 英語課堂

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)想，它是一種有效的教學(xué)預(yù)案，是教師教學(xué)理念、教學(xué)智慧和藝術(shù)水平的彰顯與體現(xiàn)。英語課堂設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生知識(shí)水平和能力、教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)目標(biāo)的定位等因素。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行相關(guān)探討。

一、精巧設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)原則

教與學(xué)是相輔相成的兩個(gè)方面，二者的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了完整的課堂教學(xué)活動(dòng)。教是手段和工具，學(xué)是目的和歸宿。教師的教必須借助學(xué)生的學(xué)才能達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師在英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇放在十分重要的位置。“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”是高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要理念。

二、精致設(shè)計(jì)教學(xué)問題，開展自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

問題教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)常用的一種教學(xué)方式。不同的問題引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”學(xué)生的知識(shí)、能力也正是在教學(xué)過程中得到提高和豐富。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思考和解決問題的能力作為課堂教學(xué)實(shí)效的立足點(diǎn)之一。從這個(gè)角度來講，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重教學(xué)問題的針對(duì)性，把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式適時(shí)呈現(xiàn)，并形成比較完整的問題鏈，為問題化課堂的創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備；教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重問題的層次性，給不同知識(shí)水平和能力的學(xué)生提供“各取所需”的學(xué)習(xí)問題，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和愿望；

三、設(shè)計(jì)注重差異性，著眼全體學(xué)生的發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。學(xué)生之間認(rèn)知能力和水平、性格特征、思維類型等都存在不同程度的差異。正是這種差異性的存在為因材施教原則的實(shí)施提供了可能和必然。差異性是教師進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的主要原則之一。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生在語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面實(shí)際存在的差異。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生個(gè)性特征。

1.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)分析時(shí)必須認(rèn)真確定學(xué)生的學(xué)科起點(diǎn)能力（entry skills）。當(dāng)學(xué)生即將進(jìn)入新的學(xué)習(xí)過程時(shí)其原來具有的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著十分重要的影響作用。因此，教師在確定好整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后首要的工作就是分析學(xué)生的學(xué)科起點(diǎn)情況。完成這一工作的方法是多種多樣的，可以通過課前小測(cè)驗(yàn)、檢查學(xué)生上節(jié)課的作業(yè)完成情況或者課堂提問等等。

2.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有明確的類型判斷。在高中英語課堂教學(xué)中，詞匯、語法、句型、語篇以及寫作的教學(xué)方法是不同的，應(yīng)該有所選擇，教師必須對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的分類判斷，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇。例如，就詞匯學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)英語單詞“afford”，如果把教學(xué)目標(biāo)定位在會(huì)讀，則屬于動(dòng)作技能型學(xué)習(xí)；如果是要能夠默寫該單詞，則屬于機(jī)械型的學(xué)習(xí)；如果是要掌握它的詞義和應(yīng)用，這屬于概念型學(xué)習(xí)。明確教學(xué)內(nèi)容的類型是教學(xué)方法設(shè)計(jì)和選擇的重要依據(jù)。

3.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)（zone of proximal development）。維果茨基的研究表明，教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，更為重要的問題在于教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)范圍之內(nèi)還有多少知識(shí)和能力尚未掌握，而這些知識(shí)和技能又正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件之一。

四、設(shè)計(jì)真實(shí)教學(xué)情境，打造生活化課堂

應(yīng)該說，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境是欠缺的，只有進(jìn)入了課堂才勉強(qiáng)稱得上有了學(xué)習(xí)英語的情景和氛圍，這種“臨時(shí)抱佛腳”的教學(xué)氛圍充其量只能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有限的學(xué)習(xí)情境。而一節(jié)課的結(jié)束又意味著回到漢語世界里，英語學(xué)習(xí)成了一種孤立的活動(dòng)。語言的學(xué)習(xí)始終不能脫離它所必備的環(huán)境和氛圍的。這也是China English出現(xiàn)的重要原因之一。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力設(shè)計(jì)比較真實(shí)的教學(xué)情境，借此影響和支持學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)的英語課堂多是通過教師的講解向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中具有極強(qiáng)的被動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，課堂缺乏活力。

總之，教師在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和宗旨，準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色，擺正自己的位置，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，緊緊圍繞培養(yǎng)中學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言能力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、思維、能力、情感以及學(xué)習(xí)興趣等方面的全方位發(fā)展，從而提高高中英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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