李彥杰
【摘要】新課程不僅要求我們注重知識教學(xué),還要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。因此在初中英語教學(xué)中滲透情感教育,不僅能提高英語教學(xué)效果,還能增強學(xué)生的情感體驗,提高其德育素質(zhì)。本文中筆者主要結(jié)合自身教學(xué)實踐,就如何在初中英語教學(xué)中,從課前候課、課前導(dǎo)入、課文講解、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的設(shè)計及第二課堂的開辟等角度進行情感滲透,實踐和探究其價值。
【關(guān)鍵詞】情感滲透 初中英語 課堂教學(xué)
一、問題的提出
目前,不少英語課堂仍采用“主知主義觀”進行教學(xué)實踐。即課堂教學(xué)目標停留在對學(xué)生進行認知能力的培養(yǎng),過分注重英語語法、知識點的講授,忽視對學(xué)生完美精神世界的建構(gòu)。課堂教學(xué)成了“訓(xùn)練”的代名詞,學(xué)生獲得的只是支離破碎的知識的堆積,故而很難培養(yǎng)出具有整體生命意義的人才。
蘇聯(lián)教育家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中指出:“扎實地掌握知識,與其說是靠多次的重復(fù),不如說是靠理解、靠內(nèi)在的誘因、靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到的?!?大量實踐證明,學(xué)生的全面發(fā)展,離不開情感的參與和支持。在初中英語課堂教學(xué)中注重情感滲透,是提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生積極性的一條有效途徑。因此,教師必須充分挖掘刺激學(xué)生心理情感的源泉,通過恰當?shù)耐緩胶头椒?,激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗,以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育。
二、情感滲透在初中英語課堂教學(xué)中的探究實踐
1.課前候課,增加師生交流。課前進行情感滲透,讓教師的肢體語言和動作激活學(xué)生。案例1:在安吉路實驗中學(xué)的一節(jié)公開課前,上課的老師走進教室,揮手向大家問好,嘴里在說著“hello, everybody” ,然后親切的俯身和學(xué)生擊掌,學(xué)生也愉快的爭先恐后的伸出手和這個老師擊掌,這種愉悅的氛圍不僅激活了每一個學(xué)生,也感染了聽課的每一個老師。案例2:在本校初二年級的我上了一節(jié)校級公開課,我提前5分鐘走進教室,愉快地和同學(xué)打過招呼后,給學(xué)生唱了一個簡短的英文歌,(因為本課時的內(nèi)容就是關(guān)于各種音樂的介紹),之后我面帶笑容的問學(xué)生: “Who also likes to sing an English song for us” ,同學(xué)們都一致推薦音樂委員,但他卻扭捏地輕聲地說:“Sorry,I cant”,這時我用親切但充滿期待的眼神看著他,微笑著說:“But I think you can!”,當這個學(xué)生歌聲慢慢的輕輕的響起時,我隨著節(jié)奏慢慢的走過去,面帶微笑輕拍他的肩膀,示意你真棒時,他的歌聲越來越響,越來越投入,一曲終了,臺下的同學(xué)響起了雷鳴般的掌聲,我也激動地說:“You are great, wonderful!”,那個學(xué)生很感動地看著我,我想他從我這里收獲到從未有過的認可,也從同學(xué)的掌聲和微笑中,樹立了英語學(xué)習(xí)的自信。這對他的影響不僅僅是一首歌,而是一種挑戰(zhàn),一種自信。
2.課前導(dǎo)入,營造輕松氛圍。課前導(dǎo)入中進行情感滲透,讓學(xué)生在輕松的氛圍中開始學(xué)習(xí)。 課堂導(dǎo)入時間雖短,卻是一節(jié)課成敗的前提,一個優(yōu)秀的課前導(dǎo)入,不僅要結(jié)合課本的教學(xué)目標、重點難點、學(xué)生的接受能力,更要時刻貫穿情感的滲透。一個冷冰冰的人可以很好的操縱一臺機器,卻無法打開學(xué)生心靈的閘門。因此,教師在課前導(dǎo)入時,要時刻注意情感的滲透,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂實例:教學(xué)新目標七年級英語( 上) Unit 3“This is my sister”,這是以“家庭成員”為話題展開學(xué)習(xí),在本節(jié)課中,我用一個公益廣告“family”進行課前導(dǎo)入,在短短2-3分鐘的公益廣告中,學(xué)生切身的感受到“family” 的含義“father and mother I love you”,同時也觸動了學(xué)生的心靈,讓他們感受到父母無私的愛和自己將來身上的責(zé)任。之后我把學(xué)生事先準備好的全家福拿出來,讓學(xué)生用This is… 和That is …來討論自己的家庭成員,學(xué)生都自告奮勇的站起來介紹自己的父母及其家庭成員,他們的話語間流露出一種自豪感和責(zé)任感。在學(xué)生相互的交流中,既學(xué)會了本課時的重點句型,又在無形中增添了他們對父母的愛。再如:一位老師在教授人教版新目標英語九年級中的虛擬語氣時,在課堂導(dǎo)入時他自己編寫了一篇a letter to my mother。老師伴著輕柔的音樂充滿感情的朗誦:“Dear mom,if I were you,I would rest for a long time .Because you are too tired……” ,教師感人的表達與學(xué)生之間產(chǎn)生了共鳴,同時對虛擬語氣if I were you,I would……這個重點句型有了深刻的記憶。通過幾次的反復(fù)課前導(dǎo)入的實踐,讓我深刻的明白,好的課堂導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,調(diào)動學(xué)生的積極性;為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊,架起新舊知識的橋梁;還能融洽師生關(guān)系,營造和諧氣氛;更能激發(fā)學(xué)生的潛在意識,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲。
3.課中教學(xué),學(xué)生感悟生活。課堂教學(xué)中進行情感滲透,讓學(xué)生在知識的海洋中感悟生活。
(1)在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合教材中的課文實例進行情感滲透。教師在對英語新課程教材中的典型課文講析時,可以把書本知識與社會實際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)、國家發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步和社會文化生活,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。案例(1):新目標英語Go for it 八年級下Unit 2 Ill clean up the city parks中, 導(dǎo)入話題:What will you do to build beautiful homes? 讓學(xué)生展開討論和想象,有的同學(xué)回答 To build beautiful homes, we should have a low-carbon life;還有的說:we should study hard and make a contribution for our country in the future.We should plant more trees and protect the animals...。同學(xué)們各抒己見,紛紛表達自己的觀點和決心,在學(xué)生表達觀點的過程中,我適時的提問“你們覺得建造美好家園的愿望能實現(xiàn)嗎?” 這時同學(xué)們眼中都流露出了一種志在必得的神情,我話鋒一轉(zhuǎn),However,if we want to build a beautiful home, everybody even a little child should act to do something.Then our homes we living will be more beautiful。接著讓學(xué)生一起聆聽了一首經(jīng)典老歌《只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間》,當優(yōu)美的旋律響起、PPT上一幅幅感人的畫面呈現(xiàn)時,我看見有的同學(xué)眼角泛出了淚花。緊接著我讓他們談?wù)劯惺?,他們都表現(xiàn)出以后要為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻出一份力量的決心。
案例(2)在做“What is your favorite food? I like …. I dislike…”的“free talk”時,好多學(xué)生提到“I like hamburgers/coke /…. I dislike eggs.”這時教師可以借此機會告訴學(xué)生fast food 多吃的危害性,要多吃水果蔬菜等,幫助學(xué)生了解并養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和生活方式,從而提高身體素質(zhì)。教師還可以把這兩句諺語教給學(xué)生:One apple each day keeps the doctor away ( 一天一個蘋果,醫(yī)生遠離我) 。 All work and no play make Jack a dull boy ( 只工作不娛樂使人愚鈍)。然后引入話題,What are the damages of eating junk food? 讓學(xué)生對這個非常熟悉的話題暢所欲言,把自己親身經(jīng)歷和最有感受的真實事件在課堂上用英語講述出來。這樣,既提高了英語口語表述能力,又意識到了吃垃圾食品的危害,從而重視飲食衛(wèi)生,自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
(2)在課堂教學(xué)中,教師還可以結(jié)合教材中的詞語例句進行情感滲透。教師在對英語新課程教材中的典型詞語或結(jié)構(gòu)作講析時,可以在例句中緊扣詞語意義、結(jié)構(gòu)特點,引入“真、美、善”的內(nèi)容,可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀,使他們在潛移默化中修身成才。
如講到新目標英語八年級Unit2 How often do you exercise 的文章時有這樣一個句子:“we think the best way to relax is through exercise”。在此引導(dǎo)學(xué)生雖然放松有很多的方式,但是運動才是最健康的最好的。在Unit6 Im going to study computer science時,有一句 “Not everyone knows what they want to be.Just make sure you try your best.Then you can be anything you want”通過這句話,告訴學(xué)生無論在生活中還是在學(xué)習(xí)中,都要盡自己最大努力去做,天下無難事,只怕有心人。在八下unit4中,有這樣的話“What a brave young man ! ”以此來教育學(xué)生要成為一位勇敢的人?!癢e should help each other.”教育學(xué)生要彼此幫助,但同時也通過這句話“Fire can be very dangerous.It is important to be careful with fire”,教育學(xué)生要小心火災(zāi),注意自己的安全。通過這種教學(xué)方式,教師不僅教授了英語教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,還在課堂教學(xué)中滲透了品德教育,同時對學(xué)生進行了有說服力的思想教育和思維訓(xùn)練。
(3)在課堂教學(xué)時,評價性語言時刻滲透情感教育?!队⒄Z課程標準解讀》明確指出,情感性的評價體系是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動程度、語言發(fā)展狀態(tài)做出判斷,對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定,并且給與情感上的影響,以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助老師改進教學(xué)。
因此,在英語課堂教學(xué)中,教師千萬不要吝嗇對學(xué)生的表揚、夸獎、賞識和激勵如:對表現(xiàn)好的,別忘了用“Very good!”(很好?。ⅰ癊xcellent!”(好極了?。?;對表現(xiàn)一般的,也可用“Good”(好)、“well- done”(不錯) 來表揚,讓他們品味成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣;對表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷,可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesnt matter, just have a try”(沒關(guān)系,來試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好) 等這類鼓勵性的話,使他們感覺到自己也在不斷進步,從而消除緊張情緒,并能夠在老師評價的話語中獲得成功感。這是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗,它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望,自覺地投入到學(xué)習(xí)當中,努力提高成績,增強綜合素質(zhì)。
(4)課堂練習(xí),全員情感滲透。 課堂練習(xí)中進行情感滲透,讓學(xué)困生也在參與的過程中獲得成功感。在英語教學(xué)中,不少學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差,學(xué)習(xí)情緒低落,課堂上對于老師出的習(xí)題,不敢舉手回答。對于這些學(xué)生,我們可以從基礎(chǔ)著手, 設(shè)計起點低、臺階密、坡度小、容量適宜的訓(xùn)練,并給這些學(xué)生回答的機會,當他們回答正確時,我們可以用熱情洋溢、發(fā)自肺腑的語言加以肯定和贊譽,并用豎起大拇指等肢體動作表示滿意。當他們回答錯誤時,我們不要急于找其他同學(xué)幫忙,而應(yīng)給與相應(yīng)的提示和幫助,并以自信的眼神給與鼓勵“你行的”“老師相信你”,這時候?qū)W生體會到參與的樂趣和成功的喜悅,我們用自己的耐心和愛心使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗, 促進學(xué)生身心的健康發(fā)展, 變苦學(xué)為樂學(xué)。從而幫助他們架起走向成功的橋梁。
(5)課后作業(yè),評價體現(xiàn)個體。課后作業(yè)中進行情感滲透,讓不同層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。由于各方面的影響,學(xué)生的語言能力和水平是參差不齊的,那么作業(yè)的布置與設(shè)計也可采取分層的方法,我充分考慮到每個學(xué)生的近況與發(fā)展,既讓成績優(yōu)異的學(xué)生吃得飽,又要讓學(xué)困生有的吃,同時還設(shè)計一些中等生“跳一跳,夠得著”的題,使學(xué)生們勇于接受挑戰(zhàn)。這種分層要求的作業(yè)模式, 能夠充分調(diào)動他們的積極性, 努力達到或超過其最近發(fā)展區(qū)水平,然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。同時在作業(yè)評價中,我們簡單的一句話、精彩的一句激勵、溫馨的一聲問候都能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此,富有積極感情魅力的作業(yè)評語會使教與學(xué)聯(lián)系得更加緊密、自然??梢姡覀儗W(xué)生作業(yè)進行正面鼓勵的書面評價時,帶給學(xué)生的成就感將影響到此后學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(6)第二課堂,以課內(nèi)帶課外。開辟第二課堂,將情感教育滲透到生活中的各個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了應(yīng)用。單單靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的,而應(yīng)擴展到日常生活中去??梢岳靡粝窈途W(wǎng)絡(luò)資源,引入一些學(xué)生感興趣的當?shù)匦侣劵驀H時事,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式;利用第二課堂組織興趣小組搞一些游戲活動,
心理學(xué)家告訴我們:人的情感態(tài)度直接影響甚至決定著人的行為,尤其是青少年時期,理性還達不到一定的水準。所以在英語課堂教學(xué)中,力求從課前候課、課前導(dǎo)入、課文講解、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的設(shè)計及第二課堂的開辟等角度進行情感滲透,寓德育于英語教學(xué),是英語教師面臨的一個重要課題。
參考文獻:
[1]李炳亭.高效課堂22條——致力于高效課堂模式的推廣與應(yīng)用[M].濟南:山東文藝出版社,2009.
[2]梅會英.淺談初中英語課的巧妙導(dǎo)入[J].中小學(xué)教育,2012(4).