基于小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策分析

郭秀麗

【摘要】因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性、邏輯性以及科學(xué)性這些特點(diǎn)。所以，對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜和枯燥的課程，在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)后進(jìn)生。為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，教師目前最重要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的定義，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因，并對如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生提出了一些具體對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;成因;對策

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏獨(dú)立性和自信心，遇到難題不能研究完成，時(shí)間久了，便對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高整體教學(xué)質(zhì)量就要做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，幫助后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)成績，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的定義

后進(jìn)生是一個(gè)寬泛的概念，衡量的因素各有不同。從研究性來看，本文的“后進(jìn)生”是指在一個(gè)班或一個(gè)年級集體里面，未能達(dá)到學(xué)校的要求，數(shù)學(xué)方面成績相對較差的學(xué)生。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因

1.對數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣

數(shù)學(xué)相對來說是個(gè)高度抽象的學(xué)科，比較枯燥無味。相反，在其他課堂上，學(xué)生可以閱讀到新穎的故事;可以聽到悅耳的音樂;可以賞析到色彩豐富的圖畫。然而，數(shù)學(xué)只能給小學(xué)生帶來一大堆的數(shù)字和抽象的概念。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，最終也會(huì)對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，他們就會(huì)有退縮的心理，懷疑自己的能力，放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為自己不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，自己將自己歸為“數(shù)學(xué)差生”的隊(duì)伍。

2.沒有足夠的自控能力

自控能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，沒有一定的自控能力，就難以集中全身的精力投入到學(xué)習(xí)中。“后進(jìn)生”由于沒有良好的自控能力，聽課時(shí)喜歡開“小差”，集中不了注意力。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣，都直接影響了“后進(jìn)生”的聽講效果，這是造成后進(jìn)生存在的關(guān)鍵因素。

3.沒有恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對于提升學(xué)生的成績是事半功倍的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本法則，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出的。這些學(xué)生沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，找不到適合自己學(xué)習(xí)的一套學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)成績沒有得到提高，也就變成了“差生”。有些學(xué)生雖然自己也很努力，但是學(xué)習(xí)找不到適合自己的方法，用十倍的時(shí)間去完成別人所完成的作業(yè)，自己也就變得很吃力，找不到學(xué)習(xí)的積極性，成績也就得不到提升。

4.數(shù)學(xué)思維能力比較差

“數(shù)學(xué)思維經(jīng)常表現(xiàn)為所謂數(shù)學(xué)能力?！眾W加涅相說，“數(shù)學(xué)思維的優(yōu)劣決定學(xué)生數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱。”“后進(jìn)生”由于平時(shí)缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，在聽課時(shí)，不注意鍛煉自己的思考能力，培養(yǎng)自己的思維模式。因此，這些學(xué)生的思維能力較差，不能找到有效的學(xué)習(xí)方法，成績也得不到提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體對策

1.激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要的作用。如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生只能和數(shù)字打交道。教師可以讓課堂氣氛變得活躍一點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，將一些有趣生動(dòng)的故事與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造有趣的教學(xué)氛圍

營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍需要關(guān)注到每個(gè)人。教師可以開展全班的學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，拓展學(xué)生的視野，豐富課外生活。另外，我們還可以設(shè)置板報(bào)，每個(gè)星期展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況，作為榜樣，引領(lǐng)其他學(xué)生向前發(fā)展。這樣，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得更加濃厚，每個(gè)學(xué)生都會(huì)沉浸在健康向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。

3.引導(dǎo)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索，因材施教。教師首先可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。據(jù)調(diào)查，許多差生的成績差的原因在于上課的課堂效率不高。有些學(xué)生不愿意聽講，上課開小差，不愿意做筆記，學(xué)的知識也會(huì)忘。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試一些基本的學(xué)習(xí)方法，如：上課邊聽邊做筆記，課后復(fù)習(xí)整理章節(jié)知識，錯(cuò)題收集復(fù)習(xí)等。在引導(dǎo)基本方法后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。

4.提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維水平

思維水平對一個(gè)人學(xué)習(xí)能力有重要作用。具體來說，針對提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維水平，教師可以從以下方面來做。第一，課上注意提一些簡單的引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，不強(qiáng)行灌輸知識給學(xué)生。第二，課后練習(xí)題目要優(yōu)化設(shè)計(jì)，有坡度設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠舉一反三，做些針對性的練習(xí)。第三，可以時(shí)常給學(xué)生講解解題思路，培養(yǎng)其思維方式。

5.合理布置教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)水平不及“優(yōu)秀生”，因此教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要顧及到他們的學(xué)習(xí)。對待“后進(jìn)生”，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分化。另外，教師可以對他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)，也可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，一對一幫扶。這樣不僅可以促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，還可以提高學(xué)生的成績。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)心成績好的學(xué)生，更要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過采取合適的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使這些后進(jìn)生在教師的關(guān)心和愛護(hù)下對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的思維能力，有效地提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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