控制性寫作在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

鄢光曲

【摘要】通過對(duì)我國初中生英語寫作水平以及初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，認(rèn)為控制性寫作教學(xué)在我國初中英語寫作教學(xué)中具有實(shí)際的教學(xué)意義與可操作性。本文分析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及控制性寫作教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，認(rèn)為重視控制性寫作的運(yùn)用是提高初中學(xué)生寫作能力并推進(jìn)基教英語課改的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】控制性寫作 ?初中英語 ?寫作教學(xué)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)英語教學(xué)提出的要求也越來越高，不僅需要提高學(xué)生聽、說、讀的能力，同時(shí)也需要提高學(xué)生的寫作能力。但是現(xiàn)在許多教師僅僅是在聽、說、讀的教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而在初中生最薄弱的寫作環(huán)節(jié)上，卻沒有相應(yīng)的提高。主要表現(xiàn)在寫作的訓(xùn)練方法單一，且專門訓(xùn)練寫作的時(shí)間較少，即使訓(xùn)練也只是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而針對(duì)一些專門的模塊進(jìn)行訓(xùn)練。因此，在新課標(biāo)的要求之下，要想讓學(xué)生都能夠正確的表達(dá)英語，寫出規(guī)范的英語句子，就需要進(jìn)行控制性的寫作教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

通過筆者對(duì)本班學(xué)生英語作文的觀察與分析，雖然有個(gè)別學(xué)生的英語表達(dá)能力相對(duì)突出，但是大部分學(xué)生的寫作水平還是停留在用漢語逐字逐句翻譯的階段，即想好了漢語的說法，就用英語進(jìn)行逐字逐句的死譯，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所譯出的句子中都顯示出很強(qiáng)的中國式思維。例如，有些學(xué)生在表達(dá)“我家有三口人”時(shí)，這樣表達(dá)：My home have three people;在表達(dá)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”時(shí)，這樣表達(dá)：good good study， day day up.類似的表達(dá)還有：You is a boy/girl; I want go home 等。通過這些例子就能夠看出，主要影響學(xué)生寫作水平提高的因素并不是語言構(gòu)思上的困難，而是對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位。

（二）初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，放任式教學(xué)，這種方法就是教師按照教學(xué)要求給學(xué)生布置一篇作文題目，給學(xué)生一至兩天的時(shí)間，寫完后上交。之后教師就把批改以后的作文發(fā)給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生一篇參考范文，讓學(xué)生對(duì)照范文找出自己文章中的不足。在學(xué)生問道如何能夠?qū)懗鲆黄玫挠⒄Z作文時(shí)，教師的方法也只是多寫，或者背范文

當(dāng)中的經(jīng)典表達(dá)。這種教學(xué)方式無疑是不科學(xué)的，一方面，由于初中生本身的年齡特點(diǎn)，在沒有教師監(jiān)督的情況下是很難自覺的多寫或者背誦范文的;另一方面，就算學(xué)生真正都背誦下來，也不一定能提高學(xué)生的寫作水平，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力和想象能力并沒有得到提高。

第二，過程法教學(xué)，這種教學(xué)主要分成三個(gè)階段，即寫前準(zhǔn)備、寫作、修改。通常教師給出一個(gè)題目，讓學(xué)生分組討論，接著讓學(xué)生根據(jù)討論的提綱，按照要求寫出作文，最后讓學(xué)生互相批改，而教師只從中抽取一部分進(jìn)行批閱。這種方法雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是卻非常耗費(fèi)時(shí)間，也不能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

第三，操練式教學(xué)，這種教學(xué)方法在英語作文教學(xué)中使用得最普遍，就是教師給學(xué)生擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，通常這類題目都是學(xué)生所熟悉的話題。雖然這種方式能夠節(jié)約時(shí)間，但是學(xué)生在寫作時(shí)也只是從學(xué)過的語料當(dāng)中摘抄一部分詞語和句子，并不能夠起到提高學(xué)生寫作技能的作用。

二、控制性寫作教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

（一）寫作形式的控制，力求嚴(yán)格規(guī)范

為了保證寫作的正確性和準(zhǔn)確性，必須在學(xué)生的選詞、句子模式、篇章結(jié)構(gòu)以及文體格式上進(jìn)行嚴(yán)格的控制。在這一特定階段，寫作教學(xué)的控制主要是對(duì)聯(lián)詞、造句、組句成段和合段成文四個(gè)方面進(jìn)行的。

1、聯(lián)詞。聯(lián)詞是寫作基本的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的聯(lián)詞。比如在學(xué)習(xí)了 red 和 clothes 這兩個(gè)詞之后，教師就可以利用這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)詞來表達(dá)“紅衣服”。在學(xué)習(xí)了 rainy這個(gè)單詞之后，可以讓學(xué)生聯(lián)想“下雨天”用英語怎樣表達(dá)，學(xué)生很快就能聯(lián)想到是用 rainy day 來表達(dá)。

2、造句。為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中將句子寫對(duì)，可以讓學(xué)生在造句的時(shí)候用固定的句型進(jìn)行。在對(duì)這類句型的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)運(yùn)用自如，相當(dāng)熟練，隨時(shí)都能準(zhǔn)確使用。例如作文開頭常用語： as far as we know“據(jù)我們所知”造句，As far as we know，learning is very important to us. 等等。

3、組句成段。學(xué)生在將自己的句子組合成為段落的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握組句成段的技巧性。掌握了寫作技巧，學(xué)生就會(huì)舉一反三，遇到其他類型的寫作都易如反掌。

4、合段成文。教師引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用一些連詞，把一些比較散亂的句子串聯(lián)起來，最終形成比較通順的文章。用“and”表示有并列關(guān)系的句子，如 I often play table tennis in your free time.And I want to be a famous table tennis player when I grow up。

（二）寫作內(nèi)容的控制，使之熟能生巧

1、高頻使用詞匯與常用話題

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，作文中經(jīng)常使用一些高頻率的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生將課本中有這些相關(guān)詞匯的句子熟讀并背誦，然后在寫作中運(yùn)用自如。比如： “in a word”總之; “so that”所以等。

2、基本知識(shí)和技能

（1） 常用句型的練習(xí)： 在英語學(xué)習(xí)過程中，將一些常用句型介紹給學(xué)生，讓他們?cè)趯懽髦袑⑦@些句型反復(fù)運(yùn)用。比如：

①A lot of people think that……（ 很多人認(rèn)為……）

②As far as I am concerned …（ 就我所知…）

③For one thing，…… For another thing（ 一方面……另一方面）

（2）時(shí)態(tài)和語態(tài)的練習(xí)： 在相應(yīng)的作文題目中貫穿一些不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，將這些不同時(shí)態(tài)語態(tài)的用法進(jìn)行深層次的研究學(xué)習(xí)。比如以下的一些具體的時(shí)態(tài)和語態(tài)： Introduce myself（一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)） ; A happy day（過去時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)） 等。

三、結(jié)束語

總之，在初中寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的寫作控制，引導(dǎo)學(xué)生多寫，多學(xué)，多思，持之以恒，才能讓他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)與感受，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

【參考文獻(xiàn)】

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