中學(xué)英語情感教學(xué)的原則及策略

朱肖霞

【摘要】面對(duì)現(xiàn)如今我國(guó)教育改革的現(xiàn)狀，初中教學(xué)更是面臨著各科課改的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較注重學(xué)生認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，由于對(duì)“人本”主義的回歸，學(xué)校和教師越來越重視對(duì)學(xué)生的情感教育，漸漸開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育應(yīng)該依照一定的教學(xué)原則，實(shí)施情感教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 情感教學(xué) 教學(xué)原則

情感教學(xué)，是學(xué)生在完成認(rèn)知學(xué)習(xí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到情感上的感受，積極完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增加了學(xué)習(xí)的效果。英語上的情感教育是指教師為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果而有意識(shí)地挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極主動(dòng)的情感因素。為此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意師生間的情感方面的交流，創(chuàng)建和諧民主的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在英語方面的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的自信心和意志力。根據(jù)盧家楣先生《情感教學(xué)心理學(xué)》提出的情感教學(xué)的幾大原則，我們可以結(jié)合初中英語的教學(xué)，總結(jié)出英語情感教學(xué)的四大原則。

一、 情感教學(xué)的原則

1.寓教于樂。根據(jù)字面的意思我們可以看出，將學(xué)習(xí)的樂趣融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生樂于學(xué)，愛學(xué)習(xí)。在情感心理學(xué)中提出，只有當(dāng)學(xué)生處于快樂愉悅的情緒下，其智力高漲，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)凸顯。教師們?cè)谪瀼剡@原則的時(shí)候一定要注意搜集學(xué)生的興趣所在，在教學(xué)過程中，注意抓住學(xué)生的情緒高漲點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時(shí)，要注意學(xué)生的真正學(xué)習(xí)樂趣是發(fā)自內(nèi)心的，將學(xué)生的“在快樂中學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化“因?qū)W習(xí)而感到快樂”，以達(dá)到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的最高層次。

2.以情施教。美國(guó)的一位心理學(xué)家曾提出過一條公式：信息的表達(dá)=7%的語調(diào)+38%的聲音+55%的表情。同樣的在英語教學(xué)中也是一樣的，教師對(duì)學(xué)生的感情決定著學(xué)生對(duì)課堂的興趣。教師在授課前應(yīng)該先調(diào)整好自己的情緒，用積極的情緒去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，教師的積極性也會(huì)隨著提高，這樣良性的循環(huán)，不管是對(duì)教師還是學(xué)生都大有益處。

3.情感交融。知名教育家贊可天在《和教師的談話》中提到：“就教育工作的效果來說，重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”由此可見，教師和學(xué)生之間的情感交流是否愉快直接影響著教育教學(xué)的效果。和諧愉悅的師生關(guān)系可以提升教師和學(xué)生的積極情緒，反之，會(huì)造成師生間的誤解和不快，以至于教師不樂意教，學(xué)生不愿意學(xué)，更甚之，會(huì)造成師生敵對(duì)的局面。所以，教師和學(xué)生間一定要多溝通交流，教師要及時(shí)主動(dòng)與學(xué)生交談，了解其對(duì)英語的學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中的情感上的變化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

4.移情作用。情感遷移論指出：“一個(gè)人對(duì)某事物的情感可以移情到與其相關(guān)的事物上?！痹诮虒W(xué)的過程中，一方面，教師的自身情感對(duì)學(xué)生有一定的影響，也就是說，教師各方面的素質(zhì)和能力及情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的感染效應(yīng)，另一方面是教材所透露的情感對(duì)學(xué)生的影響。教師一定要注意對(duì)學(xué)生這兩方面情感遷移的引導(dǎo)，對(duì)自身的要求是要時(shí)刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平和人格魅力，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的情感的提煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，也受到精神和情感的熏陶。

二、 英語情感教學(xué)的策略

1.在教學(xué)內(nèi)容上采用多種形式激發(fā)情感。興趣是最好的老師，在英語的教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律與初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用多種形式的教學(xué)方法和手段，挖掘?qū)W生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是最能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生情感教學(xué)的教育，教師應(yīng)該做到巧妙合理地組織安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需要，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語教材中有很多富有色彩和情感豐富的內(nèi)容，教師所能運(yùn)用和開發(fā)的方式有很多，關(guān)鍵看教師是否認(rèn)真思考及對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度。

2.組織多樣化的教學(xué)模式，提問要有針對(duì)性。從情感角度組織教學(xué)，使情感方面的積極作用以教學(xué)組織的形式充分發(fā)揮出來，如分組討論，比賽合作；角色轉(zhuǎn)換，情感交流等。英語教材中基本上都是對(duì)話材料和具有一定情感色彩的短文，所以學(xué)生很容易從這些文章和材料中獲取情感體驗(yàn)。教師對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，引導(dǎo)學(xué)生角色表演，加深對(duì)文章所表現(xiàn)的情感的理解，激發(fā)其對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，從多個(gè)角度、采用多種形式提問問題。

3.積極的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋，這里主要是指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用積極的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)。如，教師可以用鼓勵(lì)性的語言，“Well done”“Very good”“Youve done a good job”等。教師也可以用和善的眼神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題，積極思考。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要給予不同的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不流于形式，同時(shí)也發(fā)揮其應(yīng)用的作用，從而提高學(xué)生的自尊心和自信心。

情感教育對(duì)學(xué)生有著不可替代的極其重要的作用，尤其在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自信心，但是，教師遵循一定的情感教學(xué)的原則，實(shí)施恰當(dāng)?shù)牟呗允侄?，相信在英語的教學(xué)質(zhì)量上會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社.2000.

[2]張雪.淺談情感教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001（03）.