基于語境理論的高中英語詞匯教學(xué)

周龍明

【摘要】詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)成為英語教師在教學(xué)過程中非常重視的內(nèi)容。由于詞匯的使用往往來源于語境當(dāng)中，筆者基于語境理論視域下的高中英語詞匯教學(xué)，提出了一定的理論思考，以期能夠?yàn)楫?dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)提供必要的理論支撐和現(xiàn)實(shí)教學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】語境理論 高中英語 詞匯教學(xué) 研究

語言的基礎(chǔ)是詞匯，在語言教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力就顯得尤為重要。詞匯教學(xué)是在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升英語基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于廣大高中生來將，擴(kuò)大他們的詞匯量，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將有利于促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)水平的提升和完善。由于詞匯的使用和英語的應(yīng)用有著深層次的聯(lián)系，所以說，詞匯教學(xué)只有建立在語境理論的指導(dǎo)下，才能夠有效促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的深入發(fā)展和提升。將語境理論應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更全面地把握詞語的意義以提高學(xué)生用詞和選詞的能力，進(jìn)而提高他們用英語進(jìn)行交際的能力。

一、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前我國(guó)高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到高中英語詞匯教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中英語教師非常重視英語詞匯教學(xué)，但是重視英語詞匯教學(xué)并不能夠等同于對(duì)于英語詞匯教學(xué)有著一定的成效所在。從這個(gè)角度上來看，可以發(fā)現(xiàn)只有不斷完善和提升高中英語詞匯教學(xué)的方法和理論的提升，才能夠有效促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。英語教師對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)中使用的教學(xué)方法，往往還是過去那種教學(xué)方法，在教師的帶領(lǐng)下先認(rèn)識(shí)每一個(gè)英語詞匯，對(duì)于英語詞匯進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再對(duì)于高中英語詞匯進(jìn)行深入地分析和了解，讓學(xué)生知道該英語詞匯如何使用。教師在講解詞匯過程中往往使用例句的形式來進(jìn)行詞匯教學(xué)，使用例句的形式來進(jìn)行詞匯教學(xué)的目的就是為了在這個(gè)過程中不斷地完善和了解英語詞匯語境的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠通過語境的了解進(jìn)一步深入探索英語詞匯的使用情況。另外還應(yīng)該看到高中英語教師在日常教學(xué)過程中，對(duì)于英語詞匯的教學(xué)往往只是停留在學(xué)生知道的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于英語詞匯的了解和認(rèn)識(shí)還停留在表面上面，還沒有能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地了解和認(rèn)識(shí)英語詞匯教學(xué)的目的。從目前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中英語教師過度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解詞匯的內(nèi)容，但是沒有能夠讓學(xué)生更加深入地去學(xué)習(xí)詞匯在語境中的運(yùn)用，所以說，對(duì)于英語詞匯教學(xué)來說，高中英語詞匯教學(xué)還停留在一定的認(rèn)識(shí)不足的基礎(chǔ)上，還有待于進(jìn)一步提升和完善。

二、語境理論對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的作用

語境作為語言行為當(dāng)中會(huì)話雙方運(yùn)用語言表達(dá)思想、交流情感和推導(dǎo)、分析理解語言含義所依賴的因素，在語言的使用過程中處于極其重要的地位，是語言行為的一個(gè)重要條件，同時(shí)對(duì)于語言的使用往往起到一定的制約作用。對(duì)于語境而言，語境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念，由于語言的交際本身是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程中語境的內(nèi)容往往發(fā)生著深刻的變化，這種變化不僅僅體現(xiàn)在語言的使用上，更多地體現(xiàn)在語言本身的運(yùn)用上。

1.應(yīng)該看到的作用就是語境能夠有助于確定詞義。由于詞匯的意義在不同的語境中有著不同的作用，這種作用使得語言能夠構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。從目前的高中英語教材中就可以清楚地看到，詞匯往往是列出的多個(gè)詞性、多個(gè)中文意思的英語詞匯。對(duì)于高中生而言，最讓他們感到頭疼的事情，就是在什么地方該使用什么樣的詞匯的難題，解決這個(gè)難題最有效的方式就是不斷地提升和完善學(xué)生英語語境的能力，這種英語語境的能力就構(gòu)成了英語詞匯分析和認(rèn)識(shí)的來源。

2.對(duì)于高中學(xué)生而言面對(duì)豐富的詞匯內(nèi)容，他們往往在記憶過程中還存在著一定的難度，這種難度就是如何來進(jìn)行識(shí)別英語詞匯的涵義。從這個(gè)角度上來看，可以看到只有不斷完善英語詞匯涵義的學(xué)習(xí)和了解，才能真正促進(jìn)對(duì)于英語詞匯的記憶。詞匯意義是由語境及上下文決定的，而一詞多義是英語的一個(gè)突出特點(diǎn)?，F(xiàn)行英語教材上的詞匯表給出了同一詞匯的多個(gè)詞性和多個(gè)中文意思，在一定程度上，超出了學(xué)生對(duì)于該詞的多詞性、多詞義用法的理解范圍。因而在詞匯教學(xué)中，要向?qū)W生呈現(xiàn)語境，使學(xué)生確切了解詞匯的用法。針對(duì)詞匯的運(yùn)用和記憶，由篇章構(gòu)成的語境包含的內(nèi)容把篇章中的詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易從他們的心理詞匯中提取詞匯，也有利于詞匯的記憶。

3.對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語來說，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中往往需要較多的進(jìn)行背誦英語文章和詞匯的作業(yè)，背誦作為學(xué)習(xí)語言過程中一個(gè)非常重要的方式，由于現(xiàn)行的教材中對(duì)于詞匯的內(nèi)容往往在某一個(gè)文章當(dāng)中，只出現(xiàn)一種意思。這樣的話就可以看到學(xué)生在背誦的過程中往往難以找出其引申的意思。從這個(gè)角度來看要想提升高中學(xué)生背誦英語詞匯的能力，就需要讓高中學(xué)生能夠進(jìn)行短文語境的認(rèn)識(shí)和了解，從而更好地促進(jìn)高中學(xué)生背誦英語詞匯和英語句子的能力。學(xué)生往往記憶詞語的某個(gè)含義，在接觸呈現(xiàn)其他意義的語境時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解語義。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生介紹語境與語義的關(guān)系，通過呈現(xiàn)生動(dòng)的語境來培養(yǎng)學(xué)生的語境感。引導(dǎo)學(xué)生分析語境，通過上下文理解來猜測(cè)語義、選擇語義、消除歧義。

4.語境理論還能夠幫助學(xué)生來進(jìn)行鞏固所學(xué)習(xí)的詞匯，針對(duì)測(cè)試和練習(xí)而言，教材提供的鞏固詞匯的練習(xí)將有利于學(xué)生鞏固和回憶詞語在高中英語課本中的意義，同時(shí)還能夠有效地分析和理解語境后選擇和運(yùn)用詞匯。鞏固詞匯環(huán)節(jié)需要教師選取課外資料和設(shè)置一定的語言產(chǎn)出任務(wù)才能夠完成。在課堂教學(xué)任務(wù)中教師應(yīng)該結(jié)合語境的內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的過程中去更加深入的了解和鞏固詞匯教學(xué)，這樣才能夠有效促進(jìn)高中生英語詞匯的掌握和學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用語境理論提升高中詞匯教學(xué)的途徑

1.運(yùn)用語境理論提升高中英語詞匯教學(xué)需要做到的第一步就是要掌握英語詞匯的來源，由于英語詞匯的構(gòu)詞法相對(duì)較多，不同的英語詞匯的構(gòu)詞方法也是不一樣的，在日常的教學(xué)過程中高中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高中英語詞匯，只有充分地認(rèn)識(shí)和了解高中英語詞匯的來源，才能夠讓學(xué)生在記憶高中英語詞匯的過程中，顯得游刃有余。由于信息的不斷發(fā)展和變化以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)的日新月異，英語詞匯也跟著不斷地發(fā)生著變化，這種變化就是英語詞匯的構(gòu)詞也在逐漸進(jìn)行更新和完善。在這個(gè)過程中當(dāng)代英語詞匯發(fā)展的主要途徑便是運(yùn)用各種詞匯，構(gòu)成大量新詞，讓學(xué)生能夠更加深刻的領(lǐng)悟到新詞的記憶手段和方法。

2.對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)來說，高中英語教師應(yīng)該改變以往那種對(duì)著英語詞匯進(jìn)行講解的教學(xué)模式，而應(yīng)該是在高中英語課文當(dāng)中或者是在高中英語句子當(dāng)中進(jìn)行日常的詞匯教學(xué)。這種對(duì)照英語課文或者句子進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的好處就在于，在進(jìn)行詞匯講解的過程中給學(xué)生提供了相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的典型例句。這種例句不僅僅能夠?qū)⒂⒄Z詞匯的內(nèi)容展示出來，而且還能夠有效地提升和完善對(duì)于英語詞匯意思的記憶。這種英語詞匯教學(xué)方法還可以提供部分的英語語法和英語搭配以及功能方面的信息。高中英語教師在對(duì)照課文或者句子進(jìn)行講解英語詞匯的方法，也降低了講課的難度，讓英語教師在詞匯的基礎(chǔ)上，鞏固和完善了英語詞匯教學(xué)，從而減少了教學(xué)工作的任務(wù)量，提升了高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和主動(dòng)性。

3.對(duì)于高中英語教師而言，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中還應(yīng)該做到的事情就是要?jiǎng)?chuàng)造句子來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠有效加強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果，從而更加積極和有效地推進(jìn)英語詞匯教學(xué)效果的完善。教師利用這種情境化的詞匯教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的英語詞匯，通過話題的形式展開交談，盡可能地把英語詞匯教學(xué)與學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，這樣學(xué)生通過情境化的改變和學(xué)習(xí)，提升和促進(jìn)了高中生學(xué)習(xí)英語詞匯的效果。情境化的詞匯教學(xué)能激活學(xué)生的思維、想象、記憶.能激起學(xué)生交談的興致，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初次接觸詞匯時(shí)，詞匯就在他們頭腦里留下鮮明而深刻的印象。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)來說，教師要想取得好的教學(xué)效果，就需要將高中英語詞匯教學(xué)與英語的語境聯(lián)系起來，這樣才能夠有效促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，從而更加積極地推動(dòng)高中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。所以說，對(duì)于高中英語教師而言，他們需要做的是對(duì)英語詞匯的分析和對(duì)于語境的選擇，只有做好才能夠真正促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)效果的提升。

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