淺析跨文化視野下新課標(biāo)人教版高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

鐘尚潤(rùn)

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，跨文化的現(xiàn)象很普遍。隨著新課標(biāo)的實(shí)行，人教版高中英語(yǔ)與之前的教材相比，不僅體現(xiàn)了跨文化的重要性，而且體現(xiàn)了人文情懷。人教版高中英語(yǔ)教材拋棄了過(guò)去以傳授知識(shí)為主要目的，而是提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)為目標(biāo)，逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，因此跨文化角度下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。

【關(guān)鍵詞】跨文化 新課標(biāo) 人教版 人文情懷

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越重要。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)是世界上使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，國(guó)家與國(guó)家之間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)。在中國(guó)，英語(yǔ)從小學(xué)就開(kāi)始普及，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著更進(jìn)一步的了解。從初中英語(yǔ)過(guò)渡到高中英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。畢竟，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)化，不僅是背背單詞課文就可以完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生之間結(jié)合自己的背景文化知識(shí)加深對(duì)課文的理解。隨著人教版本高中英語(yǔ)新課標(biāo)的推行，在跨文化的角度下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)更加重要。

一、人教版英語(yǔ)教材的定位

1.人教版英語(yǔ)教材可以傳播本民族文化。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)際朋友想要了解中國(guó)的文化。中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，擁有五千年的燦爛文化，這些文化散發(fā)著特有的美麗。作為中國(guó)人，我們必須維護(hù)本民族固有的文化傳統(tǒng)和各方面的資源，從而有利于文化的進(jìn)一步傳播。 比如“孔子學(xué)院”也是傳播中國(guó)文化的方式之一。文化自覺(jué)意識(shí)和文化自信，促進(jìn)學(xué)生心智健康成長(zhǎng)非常重要。而高中英語(yǔ)教材研究的是，如何讓將本國(guó)文化與世界的文化相融合，不僅要維護(hù)自身的優(yōu)點(diǎn)，還要吸收外國(guó)的優(yōu)秀文化。

2.人教版英語(yǔ)教材可以學(xué)習(xí)西方的優(yōu)秀文化。英語(yǔ)為每一個(gè)人提供了許多交流的機(jī)會(huì)，這是每一個(gè)人必須會(huì)的語(yǔ)言。它拉近了我們與世界各國(guó)人民的距離，促進(jìn)了人類(lèi)不同思維的發(fā)展。每一個(gè)人都知道，英語(yǔ)是世界文化傳遞的工具，有助于學(xué)生借鑒、吸收世界各民族優(yōu)秀文化。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言工具，而是為學(xué)生的多層次交流提供一個(gè)良好的途徑，而且英語(yǔ)作為一種文化傳播的媒介，使得學(xué)生對(duì)世界各個(gè)民族的文化有了更深一層次的理解。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以更好的在國(guó)際化的浪潮中吸收各個(gè)民族的優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重，為全球化的生活做好準(zhǔn)備。

3.人教版英語(yǔ)教材可以培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們總會(huì)遇到些障礙。面對(duì)這些障礙，學(xué)生應(yīng)該正視，而不是逃避。英語(yǔ)教材為學(xué)生的文化交流提供了工具，有利于學(xué)生更好的吸收外來(lái)文化，從而提高自己各方面的素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。英語(yǔ)教材還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解不同文化的差異，讓學(xué)生自己找出異同點(diǎn)，從而進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生形成借鑒和吸收不同文化精華的能力。

二、以新課標(biāo)人教版Unit1 Cultural Relics為例

1.需要探討的問(wèn)題。新課標(biāo)下的人教版高中英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元以一個(gè)話題為中心，不再是以前的每四課為一單元的結(jié)構(gòu)。每一板塊都劃分得很清楚，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間上做出調(diào)整，從而達(dá)到滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生更好的吸收和理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，由于文化背景的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)，尤其是涉及到人文知識(shí)的問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生獲得豐富的文化知識(shí)，養(yǎng)成尊重他人文化的良好心態(tài)。

2.文化背景分析。高中人教版第一單元的主題是關(guān)于文化遺產(chǎn)，是為了通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文物有一定的理解，形成學(xué)生的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。這篇文章是一篇介紹性質(zhì)的文章，同時(shí)又是本單元的第一篇文章，剛從初中升上高中的學(xué)生習(xí)慣以前老師講課模式，隨著新課標(biāo)教材運(yùn)用到高中課堂，學(xué)生必須馬上適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)安排，從而達(dá)到教學(xué)的目的。由于本章涉及到文化這個(gè)話題，學(xué)生必須對(duì)文物對(duì)各國(guó)的歷史作用有所了解。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和日常交際做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的獲取語(yǔ)言文化知識(shí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。有些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，愿意去搜查關(guān)于文物的各種背景知識(shí)，具有一定的自學(xué)能力。但是仍然應(yīng)該注意到個(gè)別同學(xué)不善于自主學(xué)習(xí)，因此要讓英語(yǔ)水平較高的同學(xué)帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)候也要考慮到任務(wù)的難易程度，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生幫助。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的文化遺址，對(duì)文化遺址有一定的了解，并結(jié)合自身周?chē)那闆r和經(jīng)歷，能用英語(yǔ)流利表達(dá)自己的見(jiàn)解，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面得到一定的提高。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生可以正確和理解新詞匯，同時(shí)學(xué)生可以充分理解文物的意義；技能目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)νㄟ^(guò)閱讀的信息進(jìn)行加工處理，歸納文章的重難點(diǎn)，分清文章的主要脈絡(luò)，同時(shí)也能根據(jù)要點(diǎn)對(duì)課文主要的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。 能運(yùn)用略讀、精讀這些閱讀技巧獲取文章中的重要信息。學(xué)生樂(lè)于參加到小組討論中，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)及看法；情感目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)文物的重要性，并知道該如何保護(hù)，從而達(dá)到有利于學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作精神；在跨文化條件下，學(xué)生愿意了解世界各國(guó)的文化遺產(chǎn)。策略目標(biāo)是利用分析、歸納邏輯手段分析文章的結(jié)構(gòu)，并對(duì)此進(jìn)行整理與歸納，能夠找出文章中的主旨句；文化意識(shí)目標(biāo)在跨文化的視野下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更好地了解世界，對(duì)其它國(guó)家的歷史文化古跡也有一定的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)文化，從而更好的理解西方文化。

5.學(xué)習(xí)方法分析。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的理念而設(shè)計(jì)課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生能夠自主的去了解文化古跡，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和人文素質(zhì)共同提高。

6.學(xué)習(xí)方法分析。首先是導(dǎo)入。教師給學(xué)生展示世界著名的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考問(wèn)題；學(xué)生自主回答自己周?chē)奈幕z產(chǎn)；學(xué)生找出文化遺產(chǎn)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)；對(duì)文化遺產(chǎn)有準(zhǔn)確的定義；展示圖片，從而引出需要學(xué)習(xí)關(guān)于文化遺產(chǎn)的單詞；向同學(xué)介紹學(xué)校的文物；學(xué)生自己意識(shí)到保護(hù)文物的重要性，從而引起學(xué)生對(duì)話題的興趣以及思考文化古跡的意義。其次是教學(xué)準(zhǔn)備。教師要求學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)，是為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)文章主要內(nèi)容的能力。要求學(xué)生進(jìn)行快速閱讀找出文中的主要線索，同時(shí)也要進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀找出重難點(diǎn)。學(xué)生能夠獨(dú)立回答出文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，疏通文中的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生回答出文章中的內(nèi)容。最后讓學(xué)生閱讀文章中難題并畫(huà)出難句，完成相關(guān)的練習(xí)。

7.學(xué)習(xí)效果分析。學(xué)生要把握好文章的主旨，在跨文化的背景下學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。涉及到外國(guó)文化的文章時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)采用不同方法收集相關(guān)資料并對(duì)它進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)人教版高中英語(yǔ)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把實(shí)際生活和所學(xué)到的課文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，把自己所經(jīng)歷的與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。要不斷發(fā)揮文化背景的教學(xué)，在跨文化的角度下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的了解，為同一個(gè)話題進(jìn)行交流心得，更進(jìn)一步傳播本國(guó)的優(yōu)秀文化，促進(jìn)世界各種文化交流。

因此，在新課程實(shí)施背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是非常有必要的。在不同文化背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)且有深厚文化修養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。在高中階段，注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要途徑。

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