淺談小學英語書寫問題及教學策略

錢玉霞

【摘要】培養(yǎng)小學學生的英語書寫能力是小學英語教學的主要教學任務之一。下面針對常見的書寫問題，展開小學英語書寫教學策略的探討。

【關鍵詞】淺談 小學英語書寫問題 教學策略

《英語新課程標準》提出“使學生掌握一定的英語書寫的技能是基礎教育階段英語課程的任務之一?！迸囵B(yǎng)小學學生的英語書寫能力是小學英語教學的主要教學任務之一，是小學英語學習的基礎。小學生必須從小養(yǎng)成良好的英語書寫習慣和書寫方法，只有這樣，才能為整個小學英語和今后英語的學習打下扎實的基礎。一般而言，小學英語書寫內容包括字母、單詞、標點和簡單的句子。

一、小學英語書寫中的常見問題

1.機械重復的抄寫導致小學生的英語學習興趣下降?，F在的小學英語教師偏重于課堂氣氛的調動和師生間的互動，而且往往采用重復輸出語言的方式來強化英語語言的教學效果。在小學英語課堂的40分鐘之內，英語教師更加注重讓學生達到聽、說和讀英語的目標，而通常忽視了培養(yǎng)學生的英語書寫能力。為了節(jié)約課堂時間，許多小學英語教師甚至把英語書寫任務作為家庭作業(yè)，讓學生回家后按照英語書本上的格式規(guī)范反復抄寫英語字母、單詞、句子和標點。而且，一血 教師還要求學生自己訂正，訂正后再抄寫，然后再訂正、再抄寫，完全正確后再默寫。這種簡單的機械重復抄寫任務讓學生甚是厭倦，讓學生逐漸對英語書寫甚是是整個英語學習產生排斥和反感心理。

2.缺乏良好的英語書寫習慣。很多教師將英語書寫任務作為家庭作業(yè)布置給學生回家后完成，這助長了學生養(yǎng)成不好的英語書寫習慣。小學生本身就極度缺乏自制力，注意力不集中，而且十分容易被外界因素干擾。回家后，由于家中環(huán)境隨意輕松，再加上孩子家長往往由于工作忙，沒有時間照看，導致小學生在練習英語書寫的時候不專心，甚至為了盡快完成任務，亂寫一氣。例如，很多孩子回家后邊看電視邊完成書寫練習任務，或者回家后把書寫練習忘在腦后，和別的孩子一起玩耍，直到晚上家長問起是否有家庭作業(yè)，才想起來。最后，在晚上匆忙的時間中和腦子不清醒的情況下，學生才開始進行英語書寫的聯系，英語書寫聯系的效果可想而知。

3.英語書寫錯誤不能及時得到糾正。由于英語書寫沒能在課堂上進行，英語教師就無法對學生的英語書寫聯系進行實時的監(jiān)督和指導。在家中，小學生常常會在英語書寫聯系的過程中產生書寫錯誤，由于沒有得到及時的糾正和點撥，導致小學生一遍又一遍不斷地重復書寫錯誤。最后，由于先入為主的印象相當深刻，導致錯誤的書寫方式在今后的學習中難以得到糾正，或者要增加改正的時間和精力，無形之中增加了英語學習的難度，給小學生增加學習負擔。

二、小學英語書寫的教學策略

1.安排專門的課堂書寫練習時間。安排專門的課堂書寫練習時間是十分必要的。小學英語教師要將英語書寫教學作為小學英語日常教學的主要任務之一，和英語的聽、說、讀放在同樣重要的位置。由于目前小學英語教師有過于重視英語的聽、說、讀，而忽略英語書寫練習的趨勢，導致英語書寫教學的時間過少甚至被聽、說、讀教學擠占。小學英語教師要轉變英語教學的指導思想，重新重視英語書寫教學，每次課堂特別是小學低年級的英語課堂，安排固定的時間進行英語書寫的專門教學，對于小學低年級的課堂，英語書寫教學的課堂時間應該酌情增加。只有這樣，英語教師才能夠正式進行專業(yè)的英語書寫教學，才能夠手把手地教小學生進行英語書寫練習，才能夠及時掌握小學生英語書寫練習的整體情況，發(fā)現錯誤率較高的英語書寫問題，并得以及時正確地糾正。

2.利用不同顏色的粉筆和不同形式的標注，增加分辨度。由于英語語言對小學生來說是一種完全陌生的語言，他們在英語書寫練習中很容易將不同的英語字母和筆畫混淆。為了增加英語字母的區(qū)分度，降低學生分辨筆畫順序的難度，從而減輕小學生的英語學習負擔，教師要懂得運用各種英語教學的技巧。例如，為了更好的讓學生清楚字母A的筆畫順序，英語教師可以用阿拉伯數字將筆畫數標出來，例如，字母A用白色粉筆寫，第一筆用紅色的粉筆在旁邊標注上阿拉伯數字1，第二筆用黃色的粉筆在旁邊標注上數字2，最后一筆用藍色粉筆在旁邊標注上數字3。

3.采用分層教學的方法。隨著生活條件的改善，很多家長很早就將自己的子女送入培訓班學習英語，或者家長在家里教授孩子英語。到了小學階段，有些小學生已經學習英語幾年，不僅熟練地掌握了英語書寫技巧，而且還具備一定的聽、說、讀和翻譯的能力，而有些學生從未接觸過英語。這導致同一個班級學生英語基礎和水平存在巨大的差距。在這種情況下，采用“一刀切”統一的教學方法是行不通的。教師要將學生分成A組、B組和C組。A組成員為基礎扎實的學生，B組成員為基礎一般的學生，C組成員為基礎很差或者零基礎的學生。對于C組成員，教師要著重教授他們英語的書寫方法，以打好英語學習的基礎；對于B組成員，教師在幫助他們鞏固英語書寫能力的基礎上，可以對重難點進行反復教學；對于A組學生，教師可以適當進行超前教學，同時鞏固他們的薄弱環(huán)節(jié)。

書寫能力是語言學習的基礎。在英語學習的五大技能：聽、說、讀、寫、譯當中，寫是五大技能之一，而字母、單詞、標點和簡單的句子的書寫技能是寫作的前提和基礎。只有當學生十分熟練和全面地掌握了小學英語的書寫技能，才使英語語言學習的繼續(xù)學習創(chuàng)造可能。因此，必須充分重視英語書寫的教學。

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