技工院校機(jī)械制圖教學(xué)改革探討

游永平

摘 要：結(jié)合技工院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，本文認(rèn)為機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考評(píng)方法等方面進(jìn)行改革，而且在教學(xué)中特別要注重多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位零對(duì)接。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 技工院校 教學(xué)改革

技工院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中，課程機(jī)械制圖是其必修的專業(yè)性基礎(chǔ)課程。機(jī)械制圖課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖與識(shí)圖能力，提高學(xué)生的思維能力以及空間想象。在技工院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中，機(jī)械制圖課程一般安排在學(xué)生入學(xué)的第一年學(xué)習(xí)，它是學(xué)好該專業(yè)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)它也影響學(xué)生將來實(shí)際工作能力。

一、教學(xué)改革指導(dǎo)思想

教學(xué)所需要解決的關(guān)鍵在于所學(xué)知識(shí)應(yīng)該與工作實(shí)踐相適應(yīng)，以便學(xué)生在將來的工作中能夠立即上手，學(xué)生能獨(dú)立地完成繪制圖以及識(shí)別工程圖樣。為此，筆者認(rèn)為機(jī)械制圖課程教學(xué)改革指導(dǎo)思想為：以任務(wù)教學(xué)貫穿機(jī)械制圖整學(xué)年教學(xué)，將大綱規(guī)定學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容分配在每一個(gè)任務(wù)中;重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù);在教學(xué)中要特別重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)下強(qiáng)化練習(xí)。

二、改革教學(xué)內(nèi)容：工學(xué)結(jié)合原則

技工院校教育目標(biāo)主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。所以，技工院校培養(yǎng)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該以學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求為最大原則，改革教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地繪圖，學(xué)生很少見到工廠內(nèi)實(shí)際加工零件圖。由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很少接觸到加工零件圖和加工零件圖，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后很難迅速上手，為此，在機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際加工零件以及實(shí)際加工零件圖下進(jìn)行講授，同時(shí)多安排學(xué)生深入工廠車間一線去觀摩加工零件實(shí)際操作過程，以便學(xué)生能迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、改革教學(xué)方法：灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)法以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，即采用灌輸式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受地位，而且技工院校的理論課教學(xué)內(nèi)容安排得很緊湊，學(xué)生沒有完全消化第一節(jié)課的內(nèi)容，就進(jìn)入第二節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，沒有時(shí)間思考與消化，只知其然，不知其所以然。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該改革教學(xué)方法，可以考慮運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從學(xué)生日常所見所聞為入口，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改革教學(xué)方式：充分利用多媒體教學(xué)方式

傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)方式多采用黑板、模型、掛圖，學(xué)生用尺子進(jìn)行畫圖，這種教學(xué)方式缺乏立體感，很多時(shí)候老師只是口述方式傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來非常乏味和吃力，教學(xué)事倍功半。特別是在學(xué)習(xí)裝配圖和剖視圖等知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生很難構(gòu)建出如此的圖形，為此需要在機(jī)械制圖教學(xué)中多采用更加直觀和學(xué)生易接受的教學(xué)方式來組織教學(xué)。

在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)應(yīng)該多利用多媒體教學(xué)法，以及AutoCAD等制圖軟件教學(xué)，這些方法能夠充分利用計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢(shì)，而且能及時(shí)進(jìn)行修改，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減小學(xué)生手工繪圖的心理壓力，提高教學(xué)效果。

五、注意學(xué)科知識(shí)的連貫性

機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)課程中，學(xué)科之間是相互聯(lián)系和相互滲透的。為此，在教學(xué)機(jī)械制圖課程時(shí)也應(yīng)該注意它與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，盡量對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展開，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)中，AutoCAD課程、機(jī)械制圖以及Pro/Engineer課程可以結(jié)合起來提高教學(xué)效果，可以利用AutoCAD完成二維圖的繪制，或者利用Pro/Engineer軟件繪制剖視圖以及裝配圖等方式提高繪制的圖形的空間立體性，從而使學(xué)生能夠更容易看懂圖形，提高教學(xué)效果。

六、以學(xué)生為主體，建立科學(xué)的考評(píng)模式

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)運(yùn)用于將來工作中，因此考評(píng)模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，建立多元化、互動(dòng)式考評(píng)模式?？荚噧?nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能知識(shí)為主，考評(píng)的目標(biāo)是了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力。所謂多元化考評(píng)模式，指的是建立多種形式的考核辦法，考核中學(xué)生可以主動(dòng)參與考核過程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、結(jié)語

由于技校生基礎(chǔ)比較差，為此機(jī)械制圖課程在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位的零對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周華鋒.機(jī)械制圖教學(xué)方法初探[J].河南教育（職成教版）.2014（1）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）