運用信息技術提升高中英語閱讀教學效果的研究

李玉艷

【摘要】在英語教學工作中有效利用信息技術是每一個英語教師關心的問題。隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在教學中廣泛應用，為了提高英語的教學效果，本文分析了當前高中生在英語閱讀學習存在的問題及運用信息技術提升高中英語閱讀教學效果的措施。

【關鍵詞】高中英語 ?信息技術 ?教學模式 ?教學效果

一、當前高中生在英語閱讀學習存在的問題

1閱讀動機單一，趨于功利化

中國的學生學習的目的很直接很明確，功利性強，尤其是高中學生又尤其是農(nóng)村學生和理科學生，影響閱讀進行的重要原因是作業(yè)多，沒有時間閱讀。

2閱讀的選材來源有限，趣味性不夠

學生在閱讀材料的來源上非常有限，教師對閱讀材料的選擇上又大多具有單一性。許多的閱讀材料只限于書本，學生們感到枯燥，提不起興趣，學習效益不高。老師選擇閱讀的題材和題目也都是以高考為指揮棒，在平常訓練學生時多半是以如何獲得閱讀中的最高分為宗旨，從而將如今的各種網(wǎng)絡為他們提供的大量的，多姿多彩的英語資源以時間有限為由而拒之門外，學生的學習興趣，閱讀面都大打折扣，閱讀量也變窄了許多了。

3學生的閱讀策略缺乏科學指導

不同層次的學生在閱讀方法策略上，在閱讀的習慣上，缺乏教師對學生的因材施教的，專業(yè)的，科學的指導，也缺乏對學生進行科學的評價。由于得不到針對閱讀策略的及時專業(yè)的專門指導和訓練，只有極少的高中學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和掌握了正確的閱讀策略。不僅如此，一些不好的閱讀習慣還都廣泛存在。

二、運用信息技術提升高中英語閱讀教學效果的措施

1收集各類多媒體材料，提高學生閱讀興趣，改善學生的閱讀動機

每個人喜歡各種活動多是由一定的動機所引起的，學生學習英語必然受制于一定動機。這其中起著實質(zhì)性作用的往往是認知興趣。因此，在英語拓展教學內(nèi)容，更新教學方法，豐富教學形式，才能吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的動機，從而

提高學生學習效率。而利用多媒體技術輔助課堂教學就能有效地實現(xiàn)這一切。通過多媒體，把平時從或生活、或網(wǎng)絡中的大量有用素材合理集成，豐富地、靈活地展示給學生，能充分地調(diào)動學生學習英語的動機。在英語教學中的重頭戲，提高學生的閱讀動機和興趣更是至關重要了。

對于利用信息化技術輔助課堂教學下英語閱讀教學，它是非常不同于傳統(tǒng)的閱讀教學的，它具有自己的顯著特點。其一，信息化技術下，在英語閱讀教學中師生

的角色和關系發(fā)生了質(zhì)的變化。學生成為知識的主動建構(gòu)者和運用者，而教師則成為知識的指導者與組織者，意義建構(gòu)的促進者和幫助者。其二，英語閱讀教學內(nèi)容突破了以往界限，是根據(jù)學生的問題和興趣進行的有針對性的蹄選。其三，閱讀教學過程變得更加靈活。一方面，閱讀教學過程中學生自己可以學習知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決它。另一方面，教學過程中通過師生交互式對話，學生獲取知識。

2利用網(wǎng)絡環(huán)境，開展教師對學生閱讀策略的針對性輔導

一個聰明勤奮的學生，再加上他有一套行之有效的學習方法，有靈活多樣的解題技巧，就會在高中階段學習中取得優(yōu)異的成績。學生如果獨自學習難免會碰到許多實際困惑，而在學校里與老師單獨交流的機會又不多，這時可以很好的利用當前已經(jīng)十分發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)。教師的指導體現(xiàn)在閱讀前的準備，閱讀進行中以及閱讀后期總結(jié)。尤其是發(fā)現(xiàn)事實，領會大意，把握順序，利用語境，歸納結(jié)論，學會推測這六種閱讀微技能的方法指導。如在進行Pollution這一閱讀內(nèi)容教學時，在閱讀讀前的準備階段，教師可以分配學生到網(wǎng)上查出將人類活動導致的惡劣環(huán)境以及自然災難的文本、圖片、視頻等資料做個收集或部分基礎好的學生合作查出然后發(fā)到每個學生的計算機上;在閱讀中，學生邊看邊聽，各種信息的多種呈現(xiàn)方式，使他們直觀、立體、生動地感受到人類家園所面臨的困境，指導學生找出在閱讀中遇到的生詞和難句，除了熟練的運用傳統(tǒng)的skimming （略讀）、scanning （查讀）和skipping（跳讀）的方式讓學生先瀏覽全文以獲得文章的主旨大意;帶著問題或選項中出現(xiàn)的關鍵詞到文中去找具體事實細節(jié)的答案或同義、近義詞的出現(xiàn)以確定各選項與相關段落的關系。并通過跳躍式閱讀挑出關鍵詞以掌握文章的全貌與選項的意思，然后正確的做出閱讀題目。閱讀后期的活動，就要求學生完成本課的任務一一自主學習任務：How to fight against pollution？如設計英語海報（post）、宣傳冊（booklet）、環(huán)保標志（sign）激起學生對環(huán)保主題進一步探索的欲望，并努力去喚醒、提高人們環(huán)保意識。

3利用各類媒體，廣泛收集閱讀材料

英語是一門外來語，它的源頭在英美兩大國家，學生平時除了課本，不大接觸英美人士，更別說到他國實地考察了。信息技術環(huán)境下的網(wǎng)絡英語閱讀教學是基于信息技術和網(wǎng)絡這兩種現(xiàn)代多媒體手段創(chuàng)設的環(huán)境中進行的閱讀教學活動，不言而喻，信息技術優(yōu)點具有新型教學.天然優(yōu)勢。具體如下：

首先，閱讀題材更廣泛、新穎。網(wǎng)絡信息承載量大、更新迅速。題材覆蓋政治、經(jīng)濟、科技、教育、文娛以及體育等各個方面，有利于使學生的閱讀興趣和適應不同信息材料的能力大大增強，其次，閱讀的語言更生動、鮮活。網(wǎng)絡上的語言學習資料非常豐富，原版文章多，語言表達方式真實地道。信息技術中的網(wǎng)絡給我們提供了這樣一個機遇：足不出戶就可以接觸到地道的英語，傾聽英美人士的聲音，甚至與他們進行面對面的交流。像著名的英國國家廣播公司（BBC）、美國知識分子報紙《紐約時報》（New York Times）.以報道伊拉克戰(zhàn)爭出名的美國有線新聞網(wǎng)（CNN）、精英文化雜志《紐約客》（New Yorker）等，都給了我們本真、純樸、精髓、韻味和詩意俱全的英文。把網(wǎng)絡延伸到英語課堂中來，可以使英語課“置換”（shift）出地道的英美風味，有助于提高學生實際運用語言的能力。再次：閱讀的形式更多樣、活撥。在信息技術環(huán)境下，教師有自由選擇多種類型資料的機會，這些資料形式多樣、活撥。通過動態(tài)的音像結(jié)合，讓學生能夠在更加逼真的環(huán)境中感覺、理解語言。

【參考文獻】

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