廖絨絨
【摘要】學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。將備教與備學(xué)相結(jié)合,并以備學(xué)為主的創(chuàng)新型的學(xué)案設(shè)計(jì)能真正構(gòu)建以學(xué)生能夠?yàn)橹黧w,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】學(xué)案設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 課堂教學(xué)模式
一、前言
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000,3)提出:課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),改變過去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)上信息,獲取知識,并使學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時(shí),要注意教學(xué)方法的多樣性,要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,并鼓勵(lì)教師積極探索新的教學(xué)方法。從以上說明可以看出,大綱對英語專業(yè)教師提出了較高的要求,教師在英語教學(xué)過程中扮演的角色包括:1.教學(xué)活動的組織者;2.學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者;3.學(xué)生外語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者;4.外語教學(xué)活動的研究者。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,英語專業(yè)教師作為外語教學(xué)活動的研究者,備課不應(yīng)再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的個(gè)性安排、教學(xué)方法的“套裝”展示,而是一種創(chuàng)新型的備課方式,從以備教為主轉(zhuǎn)化為將備教與備學(xué)相結(jié)合,并以備學(xué)為主。真正扮演好教學(xué)活動的組織者,學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者以及學(xué)生外語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,因此學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從而真正構(gòu)建以學(xué)生能夠?yàn)橹黧w,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)模式。
二、創(chuàng)新型的備課方式中的學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識構(gòu)建而編制的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要細(xì)節(jié)之一,學(xué)案設(shè)計(jì)不是一成不變的,而是需要在創(chuàng)造的思維下的備課作為前提,只有不斷創(chuàng)新學(xué)案設(shè)計(jì)才能使課堂永遠(yuǎn)充滿勃勃生機(jī),實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命成長,才能豐富教育教學(xué)的意義和價(jià)值。因此,學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝,也不是教師講授要點(diǎn)的簡單羅列,它以方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識和已有的知識經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié),為知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn),另一方面,也要幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工,以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系,另外還要指導(dǎo)學(xué)會掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。因此,學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一個(gè)重要途徑,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用??偟膩碚f,學(xué)案的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用,還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用,也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、鞏固等過程中確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。由此得知。學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用,還有著導(dǎo)教的功效。
三、英語專業(yè)學(xué)案設(shè)計(jì)的觀念與編寫原則
1.學(xué)案設(shè)計(jì)要求教育觀念的創(chuàng)新。備課的改革,首先要求教師更新思想觀念,“導(dǎo)入—講授—檢測—小結(jié)”的教學(xué)模式,束縛這我們的手腳,不利于學(xué)生的發(fā)展,不適應(yīng)改革的需要,教案的編寫主要著眼于教師講什么,如何講,側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會”。而學(xué)案的編寫是在教案的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索,由學(xué)生直接參與,并主動求知的學(xué)習(xí)活動的案例,它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,它側(cè)重使學(xué)生從“學(xué)會”到轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。
在英語專業(yè)的教學(xué)中學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)始終體現(xiàn)“what have I already known about this ? (已有知識)—what do I want to know ?(學(xué)習(xí)新知識)—How to learn(學(xué)習(xí)方法)—What have I learned”(總結(jié)歸納)。通過“思、趣、活、來”達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)案編寫原則。學(xué)案編寫要體現(xiàn)主體性原則、創(chuàng)新性原則、教師主導(dǎo)性原則、層次性原則、探究性原則、民主性原則、實(shí)踐性原則、“增效”、“減負(fù)”原則。
四、 有效設(shè)計(jì)學(xué)案促進(jìn)英語教學(xué)
學(xué)案式教學(xué)模式是一種新的學(xué)習(xí)方式,它打破了以往以課堂為中心,以教材為中心,以教師為中心的教學(xué)模式,代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的學(xué)習(xí)模式,這種教學(xué)模式,對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式,要有一段時(shí)間的適應(yīng)過程,循序漸進(jìn),由簡單到復(fù)雜,逐步實(shí)施;對于教師也是挑戰(zhàn),教師要打破過去的教學(xué)定勢,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)新的教育改革理念。
學(xué)案式教學(xué)是以問題為主的教學(xué),每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會提問題。但如果在教學(xué)中一味地追求問題的多則容易演變成走過場,不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一般來說,語言表達(dá)好、思維敏捷的學(xué)生發(fā)言較多,而不善于言談的學(xué)生則容易失去發(fā)言表達(dá)的機(jī)會。學(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。但是,縱觀當(dāng)前的課堂教學(xué),以知識講解為中心,實(shí)驗(yàn)活動以描述模擬為主,過分注重完整知識結(jié)構(gòu)體系,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和教材的權(quán)威性的現(xiàn)象仍大量存在著,教師傳授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主流。在這種教學(xué)局面下,學(xué)生不可能主動去思考、質(zhì)疑、探索,更談不上去創(chuàng)新了。要改變現(xiàn)有的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培育學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力,我們摸索試成了探究性學(xué)案式教學(xué)模式,以代替原有的被動接受式教學(xué)模式。以具體的教學(xué)案例為例:如希望英語第一冊的第3單元TextA極限運(yùn)動,這一課,在設(shè)置問題上Have you ever heard of extreme sports? Whats your impression on extreme sports? How to get some information about extreme sports? What have I learned after I finish the reading?學(xué)生在課前圍繞這四個(gè)問題展開課外調(diào)研,查找資料,預(yù)讀課文,最后在學(xué)完整篇課文的同時(shí),通過四個(gè)問題回顧所學(xué)到的知識復(fù)述課文1)What is Bungee jumping? 2)Why do people participate in extreme sport? 3)How many extreme sports are mentioned in the text? 4)What is the characteristic of extreme sports?通過總結(jié)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思,其中可能包括:我是否使用了適當(dāng)習(xí)學(xué)習(xí)方法?我是通過什么途徑了解到這篇課文的相關(guān)知識的?我在閱讀該課文時(shí)運(yùn)用了哪些技巧?哪些技巧是我還掌握不夠的?通過對這篇課文的學(xué)習(xí),我對于極限運(yùn)動方面的知識掌握了多少?等等。其次,教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的其他過程還應(yīng)該把備的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上;在了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難后,把教的重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上;把練的重點(diǎn)放在啟迪學(xué)生思維,運(yùn)用知識解決日常生活中的具體問題上;把改的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分層要求分類提高上;把導(dǎo)的重點(diǎn)放在對學(xué)生的心理和思維障礙的疏導(dǎo);把考的重點(diǎn)放在對學(xué)生自學(xué)能力和動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的檢測上。
通過大量實(shí)證研究證明以課文為載體的知識型學(xué)案模式;以拓展性閱讀為主的開放式學(xué)案模式;以專題知識點(diǎn)理論課型的學(xué)案模式極大地促進(jìn)了英語教學(xué)。學(xué)案設(shè)計(jì)在英語專業(yè)教學(xué)中的融入為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性、主動性地學(xué)注入了生機(jī)和活力,激活了傳統(tǒng)英語課堂的講練模式,通過設(shè)置不同的任務(wù)和問題,學(xué)生在自主、合作、探究的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí),大大激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂活動的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情,進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將學(xué)習(xí)策略潛移默化地運(yùn)用到了英語學(xué)習(xí)中,使得教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠的保證。學(xué)案設(shè)計(jì)在英語專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用,徹底打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式,促使英語專業(yè)教師在教育觀念上的轉(zhuǎn)變,在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索,最終達(dá)到《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求,成為外語教學(xué)活動的研究者和創(chuàng)造者。
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*本文為海南省教育廳2013年度科研項(xiàng)目部分研究成果,項(xiàng)目號:Hjjg2013-58。