試論如何提高中職政治課題效果

魯朝美

【摘要】課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，如何提高中職學校政治課課堂效果，是當前值得探索的一個問題，本文透過對現(xiàn)代教育技術(shù)在政治課中的應用以及創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍等在課堂中的有效應用，為提高中職學校政治課課堂效果做了一些思索。

【關(guān)鍵詞】中職學校政治課 ?課堂效果 ?現(xiàn)代教育教育技術(shù) ?課堂教學氛圍

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質(zhì)的主要途徑。中職學校學生的主要任務是學習專業(yè)知識和技能，為走上工作崗位做好充分的準備。作為中職學校思想政治課教師，應認真貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在實踐中不斷地探索和研究，提高思想政治課課堂效果，讓中職學校思想政治課教學煥發(fā)出新的生機和活力。而思想政治教學中，如何要想取得好的課堂效果呢？

第一就是教師在教學中有效的運用現(xiàn)代教育技術(shù)。那在教學中如何的應用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？

1、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學，重視教學的直觀性、藝術(shù)性

政治課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學習”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規(guī)律，運用網(wǎng)絡(luò)教學手段，創(chuàng)設(shè)情景—提出問題、啟迪思維—引導讀書、討論交流—質(zhì)疑釋疑、理論升華，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。

2、創(chuàng)設(shè)教學情境，注重教學的情感性、民主性

成功教學實踐表明，一節(jié)深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念。而只有當知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！贝送?，思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學可以極大地激發(fā)學生學習政治課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投入學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學中的作用是實現(xiàn)知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

3、課堂教學中增強學生的參與意識，提高學生的參與度

建構(gòu)主義教學論原則明確地提出：“復雜的學習領(lǐng)域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。”實踐表明：教學內(nèi)容不要再局限于書本知識，密切聯(lián)系學生的生活實際，大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度遠非一般人所能想象的。挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的資源并運用于課堂教學中必將帶來課堂教學改革的新浪潮。

4、用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建教學情境的新模式

現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學生活化提供了前所未有的便利條件，所以，我們必須學會觀察，留意現(xiàn)實生活及其變化，只有這樣才能科學地設(shè)計好，真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習和問題情境，這才是課堂教學真正“活”起來的必要條件。

5、用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學生自主學習的新方法

構(gòu)建“學習型社會，終身學習”，已成為時下學習的潮流，日益深入人心。那么什么是學習型社會？怎么樣才能終身學習？我認為：學習型社會、終身學習應是不斷提出新問題、解決新問題的學習，是與他人合作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，更是依托信息技術(shù)將真實情境與虛擬情境融會貫通的學習，即是以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的自主學習方式。這就要求我們教師在日常教學中要把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到學生的學習中，為學生的學習提供幫助，幫助學生學會自主學習。

二創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，積極參與課堂教學活動。心里學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要老師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在政治課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面交流，可以聆聽學生的見解，并能適時地給以贊同或指正他們的觀點。學生在課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現(xiàn)主體地位的作用。積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。

三要精講例題，多做課堂練習。騰出時間讓學生多實踐，多思考。根據(jù)課堂內(nèi)容的要求，老師要精選例題，比如 ?-----關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學生參與進去，而不是教師一個人“承包”，對學生進行“滿堂灌”。教師應突出足夠的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊螅瑸橄乱还?jié)課做準備。

總支，課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學改革對老師來說就是要走出傳統(tǒng)的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)造的場所，努力擯棄“教師長主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者。讓課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之處，這樣的一堂課就能真正提過效果。

【參考文獻】

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001年6月8日 教育部印發(fā)）

[2]羅明東 《當代教育新理念及實踐》四川教育出版社

[3]陳至立.《應用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學改革》.中國教育報