專業(yè)導(dǎo)向下的工科專業(yè)英語教學(xué)模式設(shè)計與實踐思路研究

覃麗霞

【摘要】當(dāng)今時代，大學(xué)院校低要求的工科專業(yè)英語和公司單位要求專業(yè)技術(shù)型人才掌握專業(yè)英語的能力越來越高之間形成了矛盾。百色學(xué)院如今的發(fā)展方向是培養(yǎng)既懂英語又懂專業(yè)的人才，培養(yǎng)全球化第六代工程師的重要手段之一就是英語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)導(dǎo)向進行。完善專業(yè)導(dǎo)向下工科專業(yè)英語的教學(xué)模式，促使學(xué)生在大學(xué)期間掌握更多的專業(yè)英語，是百色學(xué)院英語教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)導(dǎo)向型 教學(xué)模式 遞進型設(shè)計 優(yōu)化

隨著全球經(jīng)濟交流的日益密切，國際間的合作越來越多，既擅長專業(yè)又懂英語的全能型人才越來越受歡迎，但學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻差強人意。設(shè)置專業(yè)導(dǎo)向下的工科英語教學(xué)模式，進行以專業(yè)為主線的英語教學(xué)，是對工科專業(yè)英語教育再一次的設(shè)計，使畢業(yè)生的英語能力更好地滿足企業(yè)的需要，讓其能在自己的行業(yè)更加出色，擁有專業(yè)的技術(shù)交流能力和研發(fā)能力。

一、完善專業(yè)導(dǎo)向下的工科專業(yè)英語教學(xué)模式的必要性

全國四、六級英語考試已經(jīng)實施了多年，基礎(chǔ)英語在大學(xué)和社會中的影響比專業(yè)英語更大。百色學(xué)院雖然開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)向性的英語課程，但從教學(xué)上看，仍然存在很多不足。首先，學(xué)校和學(xué)生不夠重視專業(yè)英語課程。專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語或者專業(yè)課都不同，學(xué)生既不需要用來通過英語四級考試，也不需要靠它來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校隨意安排專業(yè)英語課程設(shè)置和教材，使它成為可有可無的課程。其次，科學(xué)性的專業(yè)文章和雜志選讀作為專業(yè)英語課程的教材，雖然有較完整的系統(tǒng)性，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，但還是缺少很多實用性的內(nèi)容。專業(yè)英語課程無法開展多種形式的教學(xué)活動，因為其忽視聽、說、讀、寫綜合能力的鍛煉，只是一味地教授理論知識和語法。再次，從師資上，英語教師和專業(yè)教師之間存在很大的不同。工科院校通常把英語教師分為普通英語教師和專業(yè)英語教師。大多普通英語教師缺乏專業(yè)知識，不能講透徹課文中提到的專業(yè)知識，對此只是一知半解，僅會講解課文的英語知識，將專業(yè)英語課程當(dāng)做普通英語課程來講。而大多數(shù)專業(yè)英語教師，雖然具有專業(yè)知識，熟悉專業(yè)知識的背景，但他們在英語的教授和表達上和普通英語教師存在較大的差距。最后，由于中國多年的應(yīng)試教育，詞匯、語法知識是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺少積極性，缺少語言溝通交流的鍛煉。使得大多數(shù)學(xué)生的英語能力只停留在書面，甚至通過了英語四級/英語六級考試，但在英語表達上還有嚴(yán)重的問題，不能用英語進行技術(shù)交流。

百色學(xué)院雖然開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)向性的英語課程，但還是有學(xué)生欠缺專業(yè)英語能力，不能滿足企業(yè)對全能型人才的需要。比如，一些學(xué)生無法有效掌握基本的專業(yè)術(shù)語，公司內(nèi)部缺少專業(yè)的英語人才，每次不得不求助翻譯公司的例子時有發(fā)生。公司的員工對一些專業(yè)的英語材料理解起來存在一定的困難。但是，由于翻譯公司缺少專業(yè)知識，只了解英語的表面含義，所以時常出現(xiàn)翻譯不符合本意的事情，嚴(yán)重阻礙了技術(shù)的交流和傳播。

因此，只有對專業(yè)英語詞匯和表達方法徹底掌握，畢業(yè)生才能追趕本專業(yè)的國際科學(xué)動態(tài)水平。畢業(yè)生只有時常翻看最新文獻，及時參加學(xué)術(shù)研討會，才能了解最新的科學(xué)動態(tài)，對自己以后的教學(xué)和科研工作具有重大的幫助。當(dāng)然，工科大學(xué)生也可能面臨自主擇業(yè)的機會，但嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得工科生的工作機會充滿了很大的挑戰(zhàn)，所以，以專業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)的開設(shè)就顯得十分重要。

二、專業(yè)導(dǎo)向下的工科專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題

1.百色學(xué)院專業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)英語教師匱乏。雖然百色學(xué)院在不斷發(fā)展壯大，但是仍然存在著一些師資問題。教授以專業(yè)為導(dǎo)向的英語課程要比教授綜合英語課程的難度更大。即使通過百色學(xué)院不斷探索，開設(shè)了一部分專業(yè)英語課程，但只有一小部分老師能夠熟練地教授專業(yè)英語課程。大多數(shù)教師深刻地發(fā)現(xiàn)了工科專業(yè)英語教學(xué)中的問題。綜合英語教師，專業(yè)課教師針對這類問題進行了深入的探討。綜合類教師擅長英語語言學(xué)方面的知識，對工科專業(yè)知識并不是很擅長，對他們來說，由英語語言學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)向教授工科專業(yè)相關(guān)知識的難度還是很大的。另外，師資仍然相對匱乏的局面，缺少既擅長英語知識又掌握專業(yè)知識的優(yōu)秀教師。三是教師的待遇也存在很大的差距，專業(yè)英語教師比綜合英語教師擁有更多的課時量，他們的待遇相同，但專業(yè)英語教師卻做著更多的工作，使得綜合類教師減少了專業(yè)課的教學(xué)。

2.學(xué)生對專業(yè)英語積極性不高。百色學(xué)院的部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語的目的就是為了通過考試，學(xué)生很少主動去學(xué)習(xí)英語，造成了英語教學(xué)質(zhì)量下降。老師在基礎(chǔ)英語教學(xué)中習(xí)慣把大量的英語知識灌輸給學(xué)生，時時刻刻教育督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。專業(yè)英語課程要求學(xué)生能主動學(xué)習(xí)大量的英語知識，能面對面地交流展示，盡量降低對試卷的考試能力的要求。

3.應(yīng)試教育模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的存在偏頗。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，百色學(xué)院的許多同學(xué)簡單地認(rèn)為，只要通過了英語四級、英語六級考試，英語知識就已經(jīng)足夠了。這樣的心態(tài)使大多數(shù)學(xué)生忽視了專業(yè)英語課程，把大部分精力放在了與英語四級、六級考試相關(guān)的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)上。學(xué)生只會一味地背語法，記大量單詞，在考試中取得高分即可，嚴(yán)重忽視了英語綜合能力的提高。很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)好英語足夠自己通過考試，找到一份滿意的工作，沒有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的必要。但對工科專業(yè)的學(xué)生來說，已有的基礎(chǔ)英語知識還不能滿足將來學(xué)習(xí)更高層次的深技術(shù)，進行技術(shù)交流的需要。

4.專業(yè)導(dǎo)向下的工科專業(yè)英語教學(xué)的評價理念存在一定的差異。在實際教學(xué)活動中，學(xué)校對學(xué)生的評價檢測方法相對簡單，評價內(nèi)容為簡單的英語翻譯，讓學(xué)生借助字典自由翻譯，以考查的方式評估學(xué)生的成績。大部分教師不重視學(xué)生專業(yè)英語的評價，思想上不愿意把太多的精力放在制訂專業(yè)英語的評價體系上，認(rèn)為學(xué)生只要掌握一定的詞匯，能夠快速地翻譯文章即可。學(xué)校的行政主管部門對專業(yè)英語課程缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性、理論性的評估體系，不能正常有效地開展教學(xué)評價活動。

三、專業(yè)導(dǎo)向下的工科專業(yè)英語教學(xué)模式設(shè)計與實踐思路

1.加大師資投入。百色學(xué)院要加強師資隊伍建設(shè)。專業(yè)英語課程不同于基礎(chǔ)英語課程，它不但要求教師擁有扎實的英語基礎(chǔ)，還必須掌握一定的專業(yè)知識。專業(yè)課教師既教授專業(yè)課知識又教授專業(yè)英語知識，這個現(xiàn)象在百色學(xué)院同樣存在。專業(yè)課教師在英語教學(xué)上雖然具有一定的專業(yè)知識，但其受自身英語水平的限制，使得專業(yè)課教師在英語教學(xué)上存在一定的困難，突出表現(xiàn)在英語口語的發(fā)音及交流上。學(xué)校對專業(yè)英語課沒能做出具體明確的培養(yǎng)目標(biāo)，致使一些教師對專業(yè)英語課的要求較低，認(rèn)為學(xué)生只需掌握專業(yè)英語詞匯即可，在課堂上主要是讓學(xué)生借助詞典閱讀文章，教師最后對文章進行講解。所以，要重點培訓(xùn)專業(yè)英語教師的英語水平。專業(yè)英語教師要主動認(rèn)識到只有提高自己的英語水平，改進自己的教學(xué)方法，才能解決專業(yè)英語教學(xué)中的問題。學(xué)校要加大資金和人員的投入，提供政策支持，成立由英語專業(yè)的資深教師帶領(lǐng)下的專業(yè)英語教研室。教研室要保證教學(xué)質(zhì)量，定期對教程進行監(jiān)督改進，組織教師進行專業(yè)的英語培訓(xùn)。

2.創(chuàng)造“專業(yè)導(dǎo)向英語”環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于百色學(xué)院來說，其應(yīng)該在政策上給予專業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)活動以足夠的支持，明確專業(yè)導(dǎo)向英語課程在工科學(xué)生教學(xué)中的主體地位。全校師生應(yīng)該重視專業(yè)導(dǎo)向英語課程的開設(shè)，把專業(yè)英語課程作為教學(xué)大綱的核心內(nèi)容，明確學(xué)生通過英語四級考試即可學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)向性英語，要積極創(chuàng)造濃厚的專業(yè)導(dǎo)向性英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師的講解只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，把更多的機會和時間留給學(xué)生，讓其進行交流和討論，改變傳統(tǒng)的單調(diào)的教育教學(xué)模式。在討論中，教師可以把全班分成若干個小組，每個小組分配不同的任務(wù)，小組長負(fù)責(zé)最后的歸納總結(jié)，小組中的同學(xué)分別完成部分任務(wù)，從而充分調(diào)動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生的討論過程中，應(yīng)對討論的關(guān)鍵部分進行專門的講解和強調(diào)，對討論中出現(xiàn)的問題要及時糾正。教師要學(xué)會使用多樣化的教學(xué)手段，為了鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合英語能力，教師在教學(xué)中除了使用多媒體，視頻動畫等方式，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行聽力、詞匯、語法的測試。

3.設(shè)置遞進型英語課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思想。百色學(xué)院可以設(shè)置遞進型英語課程，使學(xué)生的英語能力由基礎(chǔ)英語水平漸漸過渡到熟練應(yīng)用專業(yè)英語的水平。學(xué)生在低年級時主要學(xué)習(xí)口語，聽力和文獻檢索等，而在高年級時主要學(xué)習(xí)專業(yè)性英語的實際應(yīng)用，能夠順利地進行國際性學(xué)術(shù)交流和國際性工作。為了創(chuàng)造專業(yè)導(dǎo)向性英語的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)從一年級新生開始進行專業(yè)導(dǎo)向性英語教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用英語的機會。專業(yè)英語教學(xué)如果要真正培養(yǎng)既擅長英語又懂技術(shù)的人才，必須對當(dāng)前的英語課程安排、內(nèi)容設(shè)置、英語考試模式進行全面改進。避免出現(xiàn)一些英語學(xué)習(xí)中常見的不良現(xiàn)象，如期中期末加班學(xué)習(xí)；學(xué)生擁有滿足心態(tài)；教師沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心；綜合英語和專業(yè)英語之間跨越性強等。

此外，要改變學(xué)生滿足通過英語四級、六級考試的思想，英語四級與畢業(yè)不再掛鉤，將專業(yè)導(dǎo)向性英語成績作為畢業(yè)的條件之一。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是通過考試，學(xué)習(xí)英語的真正目的是為了將來更好地學(xué)習(xí)和工作。

4.完善專業(yè)導(dǎo)向下的工科專業(yè)英語課堂評價機制。完善專業(yè)導(dǎo)向下的工科專業(yè)英語課堂評價機制是非常必要的，而百色學(xué)院要建立完善的，優(yōu)質(zhì)的課堂評價機制，讓教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行打分，并算入期末的總成績，這樣就使每個學(xué)生在每節(jié)英語課都能積極地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。此外，教師可以要求每個學(xué)生在學(xué)完文章后，用英文創(chuàng)作一篇學(xué)習(xí)報告，從而充分鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而學(xué)校相關(guān)部門要制定科學(xué)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，保障專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，專業(yè)導(dǎo)向下的工科專業(yè)英語教學(xué)模式的設(shè)計，要根據(jù)實際情況，設(shè)計出符合時代和社會的模式。專業(yè)導(dǎo)向性的英語作為基礎(chǔ)英語的向外延伸，能夠?qū)σ院蟀偕珜W(xué)院進行雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。設(shè)置專業(yè)導(dǎo)向性的英語教學(xué)課程，其目的有其下四點：一是能學(xué)習(xí)對自己有益的對話和專業(yè)詞匯；二是能順利讀懂工科專業(yè)的英語期刊，說明書和英語書籍；三是能迅速對專業(yè)的英語文章進行翻譯；四是能在國際化的合作中，進行順暢地英語交流。要從加大師資力量，創(chuàng)造專業(yè)導(dǎo)向性英語環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置遞進型英語模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，完善課堂評價機制等方面對專業(yè)導(dǎo)向下的英語教學(xué)模式進行大力改進，從而培養(yǎng)百色學(xué)院學(xué)生全面的英語能力，使其能熟練應(yīng)用英語進行交流和合作，滿足國家和社會對優(yōu)秀工科人才的需要。

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【基金項目】應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語與“專業(yè)英語”銜接機制構(gòu)建的研究與實踐，項目編號：2014JG40。