中專幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究

董正東

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育日益受到關(guān)注和重視。幼師素質(zhì)和能力的高低，直接關(guān)乎幼兒教育效果，對(duì)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要影響。中專幼師學(xué)生是未來幼兒教育的生力軍和后備力量，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升其素質(zhì)水平極為必要。本文從培養(yǎng)中專幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的必要性談及，對(duì)當(dāng)前中專幼師學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行探究，就此提出有針對(duì)性的解決策略，以期為塑造中專幼師學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合能力提供可行借鑒。

【關(guān)鍵詞】中專;幼師;自主學(xué)習(xí)

隨著國家間競爭的日益激烈，人才成為重要的競爭資源，對(duì)于提升國家實(shí)力，加強(qiáng)國家凝聚力有著不容忽視的作用。高素質(zhì)的人才離不開專業(yè)化的教育，而教育的實(shí)現(xiàn)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。中專幼師是幼兒教育的后備力量，在兒童教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要想實(shí)現(xiàn)幼兒教育的良好發(fā)展，首要提升中專幼師的素質(zhì)。但縱觀當(dāng)前中專幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，其在自主學(xué)習(xí)方面仍存在一些問題，影響了學(xué)習(xí)效果，對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的形成和提升造成不利，進(jìn)而影響對(duì)幼兒的教育。為此，深入探究中專幼師學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的不足，就此提出改進(jìn)策略極為必要。

一、中專幼師學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

所謂自主學(xué)習(xí)，其是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)著力打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械記憶的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。中專幼師是幼兒教育的中堅(jiān)力量，對(duì)于未來的教育走向有著重要影響。新形勢下，培養(yǎng)中專幼師學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也極為重要。

（一）優(yōu)質(zhì)的幼兒教育需要中專幼師具備自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

社會(huì)的發(fā)展和家長的期冀都呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，急需高素質(zhì)、高能力的幼兒教師隊(duì)伍。隨著社會(huì)各界對(duì)此的關(guān)注，幼兒教育市場不斷廣闊，在為廣大中專幼師提供 了充足的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也提出了日益嚴(yán)峻的要求。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師除了要擁有豐富的理論知識(shí)和專業(yè)技能外，還需要具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)充滿未知、充滿變化的社會(huì)。為此，中專幼師學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就應(yīng)著重培養(yǎng)和塑造自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，以契合優(yōu)質(zhì)幼兒教育對(duì)幼兒教師的要求。

（二）中專幼師學(xué)生的文化素養(yǎng)現(xiàn)狀要求其提升自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

較之于普通的高中生和更高學(xué)歷者，中專幼師的整體素質(zhì)較低，在入學(xué)門檻、所學(xué)課程方面與高中生都有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前中專幼師學(xué)生的構(gòu)成現(xiàn)狀，大多是在中考時(shí)成績不利，升學(xué)無望的學(xué)生。對(duì)于這部分群體來說，如果不切實(shí)提升其綜合素養(yǎng)，將對(duì)未來的幼兒教育造成消極影響。為此，有必要幫助中專幼師學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷積累幼師專業(yè)知識(shí)，為日后從事幼兒教育工作奠定充分的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)有利于提升中專幼師學(xué)生的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍其學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)其全面、獨(dú)立、個(gè)性化發(fā)展。培養(yǎng)中專幼師學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠潛移默化地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自學(xué)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)自覺規(guī)劃，選擇合適的目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)牟呗?，形成學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，幫助提升其他方面的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

二、當(dāng)前中專幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)存在的問題

（一）課堂教學(xué)環(huán)境單一

所謂教學(xué)環(huán)境，其是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)立的學(xué)習(xí)場所。在以往的教學(xué)模式中，“教”居于核心和主導(dǎo)位置，教師的傳授講解占據(jù)課堂的大部分。在此模式下，教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，很難有較高的興趣。教師忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒能將學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境忽略了學(xué)生的主體性的地位，缺乏學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。中專幼師學(xué)生的基礎(chǔ)本來就較為薄弱，面對(duì)如此機(jī)械重復(fù)的講解，不僅難以適應(yīng)和消化，也容易產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，更無從談及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教師重視不足

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成的引導(dǎo)者。一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了傳道授業(yè)之外，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)和培育，幫助學(xué)生形成自我個(gè)性和自我優(yōu)勢，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。但當(dāng)前，對(duì)中專幼師學(xué)生的教育而言，教師的重視程度明顯不足，大多數(shù)教師還未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式桎梏中解脫出來，在思想上片面認(rèn)為上好書本內(nèi)容即可，課下很少與學(xué)生進(jìn)行交流，也不善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，一些教師自身不注重更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，致使自身的理論陷于靜態(tài)化。在陳舊的理論體系和機(jī)械的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)被逐漸遺忘。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差

如上所述，中專幼師學(xué)生在入學(xué)時(shí)的門檻較低，自身的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力較之于高中生而言有所局限，培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)也就較為困難。面對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)的技能，缺失了教師指導(dǎo)的中專幼師學(xué)生往往無從下手，不知如何進(jìn)行自我探究和自我學(xué)習(xí)，長此以往，將會(huì)習(xí)慣并依賴教師的講解，被動(dòng)接受理論知識(shí)和技能傳授，很難形成自我思考，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也無從談及。

三、培養(yǎng)中專幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

（一）營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在中專幼師的教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使其積極思考、深入探索有著重要作用。為此，教師在授課過程中首要營造積極向上、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在和諧美好的師生關(guān)系中進(jìn)行教學(xué)，輔之以貼近課本、貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)來豐富和活躍課堂內(nèi)容。

一方面，教師要打破傳統(tǒng)的與學(xué)生隔離的狀態(tài)，主動(dòng)放下身架，積極融入學(xué)生當(dāng)中，構(gòu)建平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，及時(shí)傾聽學(xué)生的訴求，尊重并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生大膽思索，大膽想象。面對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的中專幼師學(xué)生，教師要著力培育他們的自信心，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)自己的優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)學(xué)生思考課本中的問題，并將問題與現(xiàn)實(shí)相連，鼓勵(lì)他們暢所欲言，所處自己的看法。

另一方面，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造出生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，將良好的情景設(shè)置作為課堂導(dǎo)入環(huán)境，緊密銜接課堂教學(xué)內(nèi)容，打破課堂的枯燥無味，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。譬如教師可將學(xué)生分為兩組，一組扮演幼兒教師，一組扮演幼兒，通過兩組成員之間的互相交流、提問等，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并教會(huì)學(xué)生換位思考，從幼兒角度去改進(jìn)教學(xué)，在無形中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）調(diào)動(dòng)興趣，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想

興趣是最好的老師，只有點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，才能使之自覺投入到學(xué)習(xí)中去，保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)深入專業(yè)課程探究中，探尋學(xué)習(xí)的樂趣所在。

具體而言，教師可以就現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，革新滿堂灌式的教學(xué)方法，在授課過程中注意觀察學(xué)生，捕捉其內(nèi)心感受，適時(shí)拋出若干問題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、思考，形成自己的答案，并勇于闡述想法。教師可通過巧用懸念、巧設(shè)問題的方式，保持課堂活力，給予學(xué)生一定的自由和空間，挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考，形成師生之間的良好互動(dòng)。

與此同時(shí)，教師在授課過程中要考慮到中專學(xué)生的年齡實(shí)際，想到他們作為年輕群體對(duì)于新鮮事物和先進(jìn)科技的興趣，適當(dāng)援引先進(jìn)的教學(xué)手段來吸引學(xué)生。譬如，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，使中專幼師學(xué)生能夠理解幼兒教育的重要性，教師可借助多媒體，組學(xué)生生觀看有關(guān)幼兒教育的影片，在枯燥的學(xué)習(xí)之余釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生身心，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

（三）優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教師授課過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段是兩大重要法寶，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)中專幼師學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行革

新，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)效果更佳，教學(xué)效率更高，也能使得教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，真正將學(xué)生置于教學(xué)的中心。

對(duì)教師而言，其要做到對(duì)課堂環(huán)節(jié)的全面把握，正確設(shè)置課堂內(nèi)容和課堂節(jié)奏，遵循循序漸進(jìn)原則，從淺入深，從易到難，妥善安排教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)，并感受到學(xué)習(xí)的連貫性與邏輯性，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中逐步邁入思索與探究，開動(dòng)腦筋，形成自己的想法。對(duì)于學(xué)生的問題和想法，教師要做到耐心傾聽，先揚(yáng)后抑，廣泛接受學(xué)生的質(zhì)疑和不接，對(duì)學(xué)生存在的問題委婉地指出，既兼顧到學(xué)生的自尊心，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考熱情，教師可適時(shí)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，促使他們帶著問題去實(shí)踐，在實(shí)踐中自我解決問題。

對(duì)于學(xué)生的回答和思考，教師要善用激勵(lì)策略，在認(rèn)知傾聽后對(duì)學(xué)生的想法予以總結(jié)。對(duì)于觀點(diǎn)獨(dú)到，思路清晰，想法新穎的學(xué)生，教師要大力表揚(yáng)，并鼓勵(lì)再接再厲。對(duì)于尚存問題或思路殘缺的學(xué)生，教師要在適度肯定的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其繼續(xù)思考，引導(dǎo)學(xué)生在課余主動(dòng)查閱資料，去修正和完善問題，從而更好地理解幼兒教育的主旨，在自我學(xué)習(xí)、自我探究的過程中體味到幼兒教育的樂趣，為日后工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

中專幼師學(xué)生是幼兒教育重要的后備力量，也是發(fā)展民族教育，引領(lǐng)下一代健康成長的生力軍。在如此的重任下，必須引導(dǎo)中專幼師學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，不斷豐富自身的理論體系，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，利用強(qiáng)大的自學(xué)能力更新知識(shí)架構(gòu)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)變化和幼兒教育變化的需求，更好地適應(yīng)崗位要求，在自身充實(shí)完善的同時(shí)，能夠真正肩負(fù)起未來幼兒教師的使命，為中國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有理論。

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