談?wù)剬W(xué)困生的形成原因及對(duì)策

張玉娟

當(dāng)前，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生，他們的思想品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等都比多數(shù)同學(xué)落后一些。由于他們的存在，我們就不能不面對(duì)他們進(jìn)行分析、思考，謀求解決的途徑。筆者通過多年的探索實(shí)踐，從學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化方面談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、學(xué)困生形成的原因

（一）缺少愛的呵護(hù)

教學(xué)中教師沒有對(duì)學(xué)困生照顧到或者被冷落了，被冷落的學(xué)困生對(duì)教師有反感情緒，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭倦，既使是學(xué)困生有點(diǎn)上進(jìn)心也難以贏得教師的關(guān)愛，在同學(xué)中總覺得低人一等，再加上家庭內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺乏學(xué)習(xí)的必要條件，如家務(wù)勞動(dòng)過重，家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，家庭環(huán)境混亂嘈雜等。

（二）缺乏動(dòng)力和激情

一方面某學(xué)科的教師知識(shí)貧乏，教法陳舊，造成了學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，使他們散失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面學(xué)困生在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少，精力少，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，有的過于迷戀某種特殊的愛好，有的興趣分散，學(xué)習(xí)不專心，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面或生活方面的一時(shí)不順利改變了原來學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

（三）缺乏良好的性格特點(diǎn)

有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向等原因造成學(xué)習(xí)信心不足或者受到了大多數(shù)同學(xué)的冷落喪失信心放棄努力；有的缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和必要的堅(jiān)韌性、自制力等。

（四）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

長(zhǎng)期炒“夾生飯”，造成惡性循環(huán)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生“困學(xué)”為“樂學(xué)”，我認(rèn)為興趣是最好的老師，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

（一）采取情感傾斜，走進(jìn)心靈，做學(xué)困生的知心朋友

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)給予更多的愛，要想做學(xué)困生的朋友，走進(jìn)他們的心靈，就必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對(duì)他們建立一個(gè)友好、平等的關(guān)系。這時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)把教師當(dāng)朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與教師交朋友?！H其師而信其道是由喜歡一個(gè)教師而去聽他所有的課，這種融洽的師生關(guān)系很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。多次實(shí)驗(yàn)證明，這是一種行之有效的方法。切勿在學(xué)習(xí)過程中瞧不起和冷落學(xué)困生，在情緒急躁時(shí)不能指責(zé)他、批評(píng)他，更不能挖苦他。否則，會(huì)進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。

（二）抓住閃光點(diǎn)、矯正心態(tài)

給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人們說“胸?zé)o大志品德差，不愛讀書學(xué)習(xí)差”，作為學(xué)困生并非都像人們所說的那樣，他們中大多數(shù)都是很有上進(jìn)心的。如我班有一名學(xué)困生，教室窗子有一塊玻璃破裂了，他主動(dòng)量好尺寸，把玻璃裁回來與幾個(gè)同學(xué)鑲好。第二天上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)那塊玻璃換好了，經(jīng)過調(diào)查核實(shí)，我立即表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生并號(hào)召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)，引導(dǎo)班委會(huì)重新認(rèn)識(shí)他，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。從此以后，他的學(xué)習(xí)勁頭更大了，到期末考試時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，獲得了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。由此可見，教育者要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這樣才能更深刻更強(qiáng)烈地引起他們心靈的震動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）降低難度、強(qiáng)化實(shí)例，讓學(xué)困生體會(huì)到成功的愉悅

對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)差、理解能力差，對(duì)知識(shí)感到乏味并且沒有學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。因此，為避免學(xué)困生破罐子破摔，在教學(xué)過程中合理控制進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，降低坡度，循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)的過程中，要“舉一反三”“舉多勝少”，在教學(xué)中應(yīng)指明學(xué)困生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和方法，要求學(xué)困生首先掌握計(jì)算題的計(jì)算方法，再在理解的基礎(chǔ)上牢記數(shù)學(xué)概念和公式，掌握應(yīng)用題的分析方法和解題方法，在黑板上做題時(shí)盡量讓學(xué)困生做簡(jiǎn)單的題，這樣他們做對(duì)題的概率就很大，從而使其感到成功的喜悅，獲得教師的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課外組織學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)

教師不可能對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，這是不現(xiàn)實(shí)的，可以組織班里成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助他們，利用課外時(shí)間把所學(xué)的基本內(nèi)容由他們?cè)俳o學(xué)困生講解一遍，直到學(xué)會(huì)為止。然后由教師布置二至三道與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)且較簡(jiǎn)單的題目由他們給學(xué)困生解答。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，他們的成績(jī)也大大提高了。

（五）把好考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心和自信心

要有意識(shí)地提出一些較容易的題目讓他們做，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)困生提出明確、具體的要求，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心和自尊心，極大地提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展規(guī)律的。對(duì)此，我們要正確對(duì)待，由于學(xué)困生的意志薄弱，立場(chǎng)不堅(jiān)定，有的是受社會(huì)上壞人的影響與強(qiáng)制，欲罷不能。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)曲折復(fù)雜的系統(tǒng)工程，長(zhǎng)期的過程，要抓反復(fù)、耐心抓。不能因?yàn)閷W(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)就喪失信心，更不能就此放棄教育，要堅(jiān)持不懈地做好工作，幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)自身不足，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其抵御社會(huì)上不良誘因的能力。那么我們的付出一定會(huì)得到回報(bào)的，也才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正意義。

（責(zé)編 金 東）