小學(xué)班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

馬夢(mèng)茵

隨著新課改工作的不斷深入開(kāi)展，小學(xué)班主任在教育教學(xué)工作中的角色已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。小學(xué)班主任在校內(nèi)外扮演著不同的角色，既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者和協(xié)調(diào)者，既是教師，又是朋友。因此，班主任必須做到熱愛(ài)學(xué)生，用廣博的知識(shí)和良好的心態(tài)去對(duì)待他們。平時(shí)，一定要做到眼勤、手勤、腳勤。用心收集各種信息，然后研究并了解學(xué)生，公平對(duì)待他們，以寬容之心，正確并真誠(chéng)地接納優(yōu)缺點(diǎn)，加工并作出正確的處理。加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的研究，重視實(shí)踐工作和個(gè)體差異，建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)班主任還要建立開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)管理制度，倡導(dǎo)班風(fēng)建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、活潑、自由的育人氛圍。全身心地為每一位學(xué)生服務(wù)，小學(xué)班主任的辛苦付出理應(yīng)讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了全方位的發(fā)展。當(dāng)今的小學(xué)生思想也在悄悄地發(fā)生著變化，普遍存在的問(wèn)題是，意志品質(zhì)較差，自我管理意識(shí)淡薄等，以我為中心，遇事只求自己合適，很少考慮到別人，缺乏對(duì)他人、集體、家庭等責(zé)任感。情感脆弱，易沖動(dòng)，行為不計(jì)后果，高年級(jí)有逆反報(bào)復(fù)的心理。特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，總是喜歡受到表?yè)P(yáng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，享受種種榮譽(yù)和“光環(huán)”，對(duì)被批評(píng)或失敗往往沒(méi)有心理準(zhǔn)備，難以接受。這些新變化要求我們必須重視小學(xué)班主任的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，一定要重視學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢。以教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)的知識(shí)為理論指導(dǎo)，合理疏導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的研究和分析，讓小學(xué)班主任管理工作沿著正確的方向健康發(fā)展。同時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)挫折，以頑強(qiáng)的意志克服困難，努力培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。定期開(kāi)好主題班會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)和管理合力的優(yōu)勢(shì)。在管理工作中小學(xué)班主任要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木衩鎸?duì)各項(xiàng)事務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待差生，培養(yǎng)優(yōu)等生等方面要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，善于積累和反思。平時(shí)還要和科任教師多探究，勤交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心學(xué)習(xí)，借鑒提高。不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，提高小學(xué)班主任管理工作的效率和質(zhì)量。

二、愛(ài)心育人，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的貼心人

熱愛(ài)學(xué)生是小學(xué)班主任必備的美德，是建立新型和諧師生關(guān)系的前提。小學(xué)班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事做到冷靜自制。對(duì)學(xué)生教育時(shí)保持寬廣的胸懷、和藹友善的態(tài)度、耐心細(xì)致的心境。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到被愛(ài)的滋味，他們才會(huì)從心里真正接受批評(píng)，進(jìn)而改正不足和缺點(diǎn)。沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。在熱愛(ài)學(xué)生的小學(xué)班主任心目中，每一位學(xué)生都是可以教育好的學(xué)生。他們經(jīng)常會(huì)以贊許和欣賞的眼光看待學(xué)生，積極面對(duì)班級(jí)事務(wù)，將愛(ài)的教育貫穿于班級(jí)管理工作中，進(jìn)而贏得學(xué)生的尊重。當(dāng)小學(xué)生受窘時(shí)，班主任不妨說(shuō)幾句解圍話；沮喪自卑時(shí)，班主任要熱情鼓勵(lì)，細(xì)心勸說(shuō)，樹(shù)立自信，點(diǎn)燃激情。痛苦無(wú)助時(shí)，班主任更要耐心開(kāi)導(dǎo)，走出陰影，不留后患。小學(xué)班主任要想逾越與學(xué)生之間的鴻溝，必須放下架子去和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生把自己當(dāng)成知己，當(dāng)成一面鏡子，用全身心的愛(ài)去愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們，使他們對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感和親切感，自覺(jué)地接受教育和管理，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智。

作為小學(xué)班主任，我們絕不能對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令、指手劃腳，而是以強(qiáng)烈的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生，博大的情懷和無(wú)私的愛(ài)心贏得學(xué)生的信賴。當(dāng)學(xué)生的做法與學(xué)校的規(guī)定發(fā)生沖突時(shí)，班主任要出面正確協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生受到別人的欺負(fù)時(shí)，班主任要站出來(lái)為學(xué)生說(shuō)話；班主任要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和責(zé)任感，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)學(xué)生的正當(dāng)要求要予以答復(fù)；對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)和要求要正確采納。同時(shí)還要用自己良好的言行教育學(xué)生，以身作則。學(xué)生接受班主任的教育，不僅僅聽(tīng)其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)作出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”。比如，隨手關(guān)燈，輕手關(guān)門，彎腰撿地上的垃圾……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，久而久之，相信再頑固的學(xué)生也會(huì)有所觸動(dòng)和醒悟。

三、個(gè)體差異和班風(fēng)建設(shè)，善待每一位學(xué)生

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園。所以，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任和學(xué)生要相互尊重，在民主平等的氣氛中去學(xué)習(xí)探討。“平等”具有雙重含義，一是指班主任教師要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交往。二是小學(xué)班主任對(duì)所有的學(xué)生都要平等公正，不能偏心，力爭(zhēng)“一碗水端平”。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，小學(xué)班主任必須客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，正確地處理個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。把他們放在與自己平等的地位，克服畏懼心理，做他們的知心朋友，這種平等關(guān)愛(ài)的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，愿意和教師談心，樂(lè)意為班級(jí)增磚添瓦。小學(xué)班主任千萬(wàn)不能戴著有色眼鏡看待小學(xué)生，對(duì)一些學(xué)生心存歧視。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)不公正的待遇都可能傷害學(xué)生敏感的心，甚至影響他們的一生。同時(shí)，如果小學(xué)班主任整天板著面孔，對(duì)學(xué)生不冷不熱，總是盯著他們的不足和缺點(diǎn)，學(xué)生必然產(chǎn)生逆反心理，喪失上進(jìn)心，沉悶的班級(jí)氣氛會(huì)影響到每一位學(xué)生，班上的工作就也就不能順利開(kāi)展。一個(gè)成功的小學(xué)班主任，必然是學(xué)生最信賴的朋友。既尊重學(xué)生，又嚴(yán)格要求學(xué)生。能放下教師的架子，常常以朋友的身份，虛心的態(tài)度、飽滿的熱情和學(xué)生交談，參與學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯、游戲。尊重學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解，允許和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“不”，處理問(wèn)題給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，師生一起參與，真正做到相互了解，心靈的溝通。

小學(xué)班主任要以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，從學(xué)生的角度看待和處理問(wèn)題，不能盲目樂(lè)觀，克服“教師管學(xué)生”這樣的權(quán)威思想。樹(shù)立管理就是服務(wù)的意識(shí)，自覺(jué)為學(xué)生服務(wù)，為班級(jí)服務(wù)，保護(hù)學(xué)生的健康和安全，建立起平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

總之，小學(xué)班主任管理工作是一種處理教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的重要工作。管理工作結(jié)果的成敗決定著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作用重大，意義深遠(yuǎn)。真誠(chéng)地期待小學(xué)班主任能做到知己知彼，公平對(duì)待學(xué)生，將愛(ài)心的教育貫穿始終，作小學(xué)生的貼心朋友，強(qiáng)化良好班風(fēng)建設(shè)，以競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度約束和管理學(xué)生。同時(shí)希望涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀班主任，以他們優(yōu)秀的班級(jí)管理工作確保學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。相信，學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們無(wú)私的奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)之中。

（責(zé)編 田彩霞）