徐娟
【摘要】ESP顧名思義就是特殊用途英語英語的意思,但是esp在大學(xué)英語教學(xué)中的地位,以及它與雙語教學(xué)的差別,本文會進(jìn)行一個具體的分析。
【關(guān)鍵詞】ESP教育 特殊用途英語 普通英語
一、ESP教學(xué)的現(xiàn)狀:中學(xué)和大學(xué)英語的銜接和脫節(jié)
目前中學(xué)英語教育大綱規(guī)定能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章,掌握中心大意以及說明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié),并能就文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、推理、判斷和綜合概括,領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,閱讀速度達(dá)到每分鐘60詞。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時(shí),能正確理解中心大意,抓住主要實(shí)施和有關(guān)細(xì)節(jié),閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。由此可見,大學(xué)英語與高中英語在教學(xué)目標(biāo)方面(尤其是閱讀方面)的差異已經(jīng)很小。從大學(xué)四級英語教學(xué)大綱上體現(xiàn)出來的聽說讀寫的要求可以看出高中英語和大學(xué)英語在閱讀速度,閱讀題材,以及閱讀難度方面幾乎都沒有很大的變化。 因此大學(xué)英語教育除了進(jìn)行普通英語的教學(xué)之外,應(yīng)該開始關(guān)注esp的教育。
教育部提出把主要公共英語的教學(xué)挪到高中,到了大學(xué),基本要把精力放在esp的學(xué)習(xí)上。在發(fā)布的(2007)1 號文件中明確指出:大學(xué)英語教學(xué)改革要切實(shí)提高大學(xué)生的esp水平和直接使用英語從事科研的能力。但是教學(xué)從85版,99版,04版,07版的教學(xué)大綱對于大學(xué)英語到底是學(xué)術(shù)英語還是esp,一直處在眾說紛紜的狀態(tài)。
二、ESP在中國高校的發(fā)展
因?yàn)閑sp是基于學(xué)生已經(jīng)有一定英語基礎(chǔ)之上的,所以它是個性化的,應(yīng)該在其教學(xué)內(nèi)容上下工夫,而不是受教學(xué)形式的限制。目前普遍開設(shè)的商務(wù)英語,法律英語,金融英語,海事英語,都是以專業(yè)基礎(chǔ)為基本條件。市面上也出現(xiàn)了很多類似的讀本。但是這些真的是esp么?這些教材的普遍特點(diǎn)是專業(yè)詞匯眾多,而且專業(yè)性強(qiáng),比如金融英語和商務(wù)英語呈現(xiàn)出截然不同的學(xué)科特色。但是根據(jù)蔡基剛教授(2012),以上這些做法只是做到了雙語教育而言,因此學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的應(yīng)該是專業(yè)詞匯的增加,但是對于如何提高語篇的了解,對于專業(yè)領(lǐng)域的交際策略和交際方法的運(yùn)用才應(yīng)該是現(xiàn)在當(dāng)前esp的教學(xué)方向。還有對于ESP的教學(xué),并非是簡單的翻譯法就可以解決的。而且如果授課的語言是漢語或者絕大多數(shù)為漢語的話,就會對授課質(zhì)量有很大程度的影響。因?yàn)閑sp的目的就是提高大學(xué)生對專業(yè)英語的素養(yǎng),讓他們在學(xué)習(xí)中形成對esp整體的認(rèn)知度有很大的提高,為今后的國際間同仁的交流打下良好的基礎(chǔ)。
我們國家的專業(yè)英語教師與國外英語教師不同的是,我們的背景比較單一,即使有余力成為某一專業(yè)的博士,也不可能把該專業(yè)的幾十個分支搞透,例如像醫(yī)學(xué)英語那樣,有很多的??坪筒块T也不是個人能力所及。所以一個好的ESP的教師是引導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生專業(yè)語言技能的學(xué)習(xí)以期達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有效的學(xué)習(xí)。而且很多教授esp的方法也比較單一,因?yàn)閷τ趀sp學(xué)習(xí)的理念一直比較混亂,所以現(xiàn)在比較普及的教學(xué)方法是翻譯的方法。這種方法其實(shí)是簡單和機(jī)械的。一則容易讓人產(chǎn)生倦怠之感。二來也不利于學(xué)生長久的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。
三、對ESP和ESP教學(xué)的錯誤認(rèn)識
Esp并非是普通的一門英語課程,而應(yīng)該是貫徹在特殊英語教學(xué)也方法中的一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。ESP與大學(xué)英語的區(qū)別在于它的詞匯以及語篇都是與特定職業(yè)和專業(yè)相關(guān)的。傳統(tǒng)英語已經(jīng)不能滿足目前快速發(fā)展的社會對英語需要特定要求的。
目前筆者認(rèn)為對于esp的教學(xué),一直處于比較松散的階段。一般的高校內(nèi)沒有統(tǒng)一的教研組來轉(zhuǎn)么進(jìn)行esp的教學(xué)和科研。其實(shí)esp的教學(xué)應(yīng)該是沒有定式的。應(yīng)該是沒有事先設(shè)定好的教學(xué)方法。因此組織教學(xué)時(shí),是非常靈活的。本文闡述過很多教師采取翻譯法教授esp的弊端。也是因?yàn)閺念^至尾,對esp采用的教學(xué)方法過于單一。esp就是對某一特殊技能的學(xué)習(xí),因此可以用多種方法,對同一技能進(jìn)行反復(fù)的刺激,達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的需求和他們對專業(yè)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該成為決定專業(yè)教學(xué)的。因此大學(xué)英語教師的當(dāng)務(wù)之急不是去啃專業(yè)詞匯或者進(jìn)行十分專業(yè)的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí),而是了解學(xué)生對esp英語學(xué)習(xí)當(dāng)前的需求以及對未來的需求。所以教師只需要了解對于某些專業(yè)領(lǐng)域知識的一個概念性的了解,對于如何教授esp的整體學(xué)習(xí)能力和對語篇的了解才是至關(guān)重要的。
對于ESP在大學(xué)英語中的地位,以及教材的選擇,教學(xué)方案的選擇還有很長的路要走,按照蔡基剛教授(2013)的希望大學(xué)英語教師應(yīng)該“既有跨學(xué)科共核學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練的 EGAP,也有特殊領(lǐng)域的交流能力訓(xùn)練的 ESAP,即使后者也和現(xiàn)在的專業(yè)英語完全不一樣。因此,任何教師,只要有熱情,敢于接受挑戰(zhàn)都可以成為很好的 ESP 教師?!?/p>
參考文獻(xiàn):
[1]蔡基剛.誤解與偏見:阻礙我國大學(xué)”教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[J].外語教學(xué).2013.
[2]蔡基剛.專業(yè)英語極其教材對我國高校ESP的影響[J].外語與外語教學(xué).2013.