高職院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)研究

張京毅 張震 劉兆華

摘 要：教育技術(shù)能力是高職院校教師的必備技能和基本素質(zhì)，針對(duì)高職院校教師教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)還有待規(guī)范。本文從基本和提高兩個(gè)層次提出了七個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度規(guī)范了教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，為該問(wèn)題的研究提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師 教育技術(shù)能力 標(biāo)準(zhǔn)

課 題：本文為廊坊市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《提升高職院校教師教育技術(shù)能力的研究》的階段研究成果，課題編號(hào)：130219。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進(jìn)，教育技術(shù)已然成為高職院校教師的必備技能和基本素質(zhì)。如何發(fā)展教師基于信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生溝通的能力，建構(gòu)高職院校教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，是目前的研究熱點(diǎn)。

我國(guó)已經(jīng)制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，但還沒(méi)有形成一個(gè)比較明晰的高職院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。高職院校畢竟在教學(xué)理念、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段上都和中小學(xué)存在比較大的差異，因此不能直接套用上述標(biāo)準(zhǔn)。所以，構(gòu)建一套較為完善的、符合我國(guó)具體情況的高職院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，使教師教育技術(shù)的培訓(xùn)更加標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，更好地為教育教學(xué)改革服務(wù)，加快提高教師的教育技術(shù)水平，尤為重要。

一、教育技術(shù)能力的內(nèi)涵

關(guān)于教育技術(shù)的定義曾發(fā)生過(guò)多次變化。過(guò)去，教育技術(shù)一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的作用，因此為應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)場(chǎng)景時(shí)常能看見。如今，教育技術(shù)的內(nèi)涵得到了嶄新的演繹，教育技術(shù)的范疇擴(kuò)展為理論與實(shí)踐的結(jié)合，技術(shù)的存在是為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同的教育技術(shù)的定義是：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它明確地把教育技術(shù)劃分為理論和實(shí)踐兩部分。同時(shí)，教育技術(shù)能力的內(nèi)涵和意義也相當(dāng)明晰，即為了改善學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化而需具備的各種理論認(rèn)知和實(shí)踐運(yùn)用的能力。

二、高職院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，高職院校教師的教育技術(shù)能力除了基礎(chǔ)性能力之外，還應(yīng)具備職業(yè)特色，主要包括：教師必須正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的內(nèi)涵，具備從事職業(yè)教育的技能，有培養(yǎng)高職院校學(xué)生技能的意識(shí);教師應(yīng)該具備全面的操作技能，熟練掌握各種專業(yè)工具的使用，并能從事相關(guān)的科研工作;能融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，具有提升職業(yè)技能的能力，可以進(jìn)行信息化的專業(yè)課教學(xué)。因此，在制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要特別重視這些特點(diǎn)，做到有的放矢。

三、高職院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

筆者在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的特殊性，構(gòu)建出高職教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是開放性的、粗線條的，因此在具體應(yīng)用時(shí)還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化。高職院校教師教育技術(shù)能力主要從兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)置，第一層次是基礎(chǔ)層次，主要包括必備的教育技術(shù)能力，包括四個(gè)維度;第二層次是提高層次，是對(duì)教師的教育技術(shù)能力提出更高的要求，包括三個(gè)維度。具體的內(nèi)容如下。

1.基礎(chǔ)層次

（1）態(tài)度和意識(shí)。對(duì)教育技術(shù)的重要作用有清晰的認(rèn)識(shí)：要積極適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用轉(zhuǎn)化，能結(jié)合專業(yè)教育不斷學(xué)習(xí)，更新專業(yè)理論;具備主動(dòng)將教育技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)：擁有自行設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源、積極參與教學(xué)資源建設(shè)的意識(shí)以及將教育技術(shù)能力進(jìn)行傳播的意識(shí)。

（2）基本理論知識(shí)。具備教育技術(shù)的基本理論：能夠正確理解教育技術(shù)概念、相關(guān)的基礎(chǔ)理論，明確教育技術(shù)面向的應(yīng)用對(duì)象;具備教育技能知識(shí)：了解多媒體計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備的基本原理，掌握文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和知識(shí)，了解常見教學(xué)媒體、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基本工作原理，能明確信息化教學(xué)的要求。

（3）技術(shù)技能操作。能操作不同類型的教育媒體：了解多媒體信息系統(tǒng)的組成，對(duì)各個(gè)設(shè)備會(huì)安裝與使用，可以熟練操作相關(guān)設(shè)備并進(jìn)行有效教學(xué);能利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程：能管理、獲取或開發(fā)教學(xué)資源，并在教學(xué)過(guò)程中合理使用，能將有效的信息資源與相關(guān)課程進(jìn)行整合，提高教學(xué)效果;能利用教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)環(huán)境：快速選擇與恰當(dāng)使用多媒體，能夠非常熟悉各種軟硬件環(huán)境，可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)境需求來(lái)選擇輔助軟件，能有效使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）信息化教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)：基于基本理論并融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，使得教學(xué)過(guò)程中涉及的相關(guān)要素合理轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)。將信息化手段引入教學(xué)活動(dòng)中：教師需要更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整角色，在教學(xué)中運(yùn)用信息化的手段，能合理使用相關(guān)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。引入信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，能對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)并進(jìn)行反思：明確如何進(jìn)行信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)，養(yǎng)成良好的教學(xué)效果評(píng)價(jià)習(xí)慣;及時(shí)對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行總結(jié)與反思;能利用信息化手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以及時(shí)收集反饋信息，并能正確分析，優(yōu)化教學(xué)方法。

2.提高層次

（1）教師成為學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)者和示范者。展示熟練的技術(shù)技能和對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;示范利用多樣化的媒體，與學(xué)生、同事進(jìn)行多種形式的交流;示范利用信息化工具與學(xué)生、同事及其他成員進(jìn)行協(xié)作，以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的;示范和促進(jìn)已有的和新興的信息化工具的有效使用，并對(duì)信息資源進(jìn)行查找、分析和評(píng)價(jià)，從而對(duì)研究和學(xué)習(xí)提供支持。

（2）設(shè)計(jì)、推動(dòng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評(píng)估。設(shè)計(jì)或改編融入信息化工具和資源的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感、積極性和創(chuàng)造性;開發(fā)基于信息技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要;針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供多角度的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，并利用評(píng)估結(jié)果反饋學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。

（3）促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生以及教師自我的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。支持、促進(jìn)并示范有創(chuàng)造性的、創(chuàng)新性的思想和創(chuàng)新能力;促進(jìn)學(xué)生利用信息工具進(jìn)行反思，使學(xué)生在不斷反思中獲得成長(zhǎng);鼓勵(lì)學(xué)生參與探索現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并運(yùn)用信息化的工具和資源來(lái)解決這些問(wèn)題;不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)信息化教學(xué)的效果，進(jìn)行科研，并提出合理的改進(jìn)措施，應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

四、小結(jié)

教育技術(shù)能力是高職院校教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的助推器。對(duì)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，不但能更有效地培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力，而且能夠更好地促進(jìn)教學(xué)改革，服務(wù)于教育。本文對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)的研究還十分粗糙，但希望可以起到拋磚引玉的作用，希望更多的高職院校老師關(guān)注此問(wèn)題，深入進(jìn)行研究，使得教育技術(shù)能力培養(yǎng)成為高職教師成長(zhǎng)中必不可少的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志平.美國(guó)新版教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示[J].教育與職業(yè)，2010（10）.

[2]張一春.高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的模型建構(gòu)之研究[J].中國(guó)電化教育，2004（5）.

[3]李驃.職業(yè)院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建[J].科技風(fēng)，2014（1）.

（作者單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）