論校企文化融通視角下的高職校園文化建設(shè)

雷小波 孫慧娟

摘 要：目前高職人才的素質(zhì)遭到企業(yè)詬病已然成為常態(tài)，其緣由紛繁復(fù)雜，原因之一是學(xué)校忽視了校園文化在學(xué)生職業(yè)人格發(fā)展中的潛移默化的教育影響。而基于校企文化融通視角的思考和實踐尤其薄弱。在校企合作不斷深化的今天，高職院校必須重視校企文化融通視角下校園文化的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)人格 校企文化融通 校園文化

課 題：湖南省教育廳一般課題《論高職學(xué)生職業(yè)人格的生成和培育——基于積極心理學(xué)的研究》成果，課題編號： 13C564，主持人：雷小波。

高職院校的校園文化是指學(xué)校為了保證教育活動順利進(jìn)行而形成和創(chuàng)立的特有的文化形態(tài)，包括學(xué)校獨特的校園環(huán)境、制度規(guī)范和風(fēng)氣氛圍等，核心是師生所形成的共同價值觀念，主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。

校園文化能夠通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、增進(jìn)積極體驗從而在學(xué)生職業(yè)人格的生成和發(fā)展中發(fā)揮深刻而長遠(yuǎn)的重要影響。因此，高職校園文化如何凸顯職業(yè)特征，時時、處處滲透和體現(xiàn)學(xué)校職業(yè)人格教育的內(nèi)涵，應(yīng)該成為高職校園文化建設(shè)的中心內(nèi)容。然而，作為社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展催生的“速成物”，發(fā)展得如火如荼、風(fēng)生水起的高職院校的校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，直接影響并消減了其在學(xué)生職業(yè)人格生成和培養(yǎng)中固有功能的發(fā)揮。在校企文化融通的全新視角下重新審視和思考校園文化的建設(shè)，形成具有自身特色并彰顯獨特內(nèi)涵的校園文化，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)人格的發(fā)展，提升學(xué)校自身核心競爭力應(yīng)該成為有識之士的共識。

為此，筆者選取湖南6所職業(yè)技術(shù)學(xué)院（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院、湖南科技職業(yè)學(xué)院和株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象涉及近20個專業(yè)，共350名學(xué)生。其中大一學(xué)生143人，大二學(xué)生127人，大三學(xué)生54人，具有一定的代表性。

問卷采用當(dāng)面發(fā)放并回收的方式，共發(fā)放350份，其中有效問卷324份，有效回收率為92.6%。同時，還隨機選取了10位教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。經(jīng)過相關(guān)因素分析，問卷具有良好的效度和信度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校企文化融通視角下考察目前高職院校的校園文化建設(shè)，毋庸置疑，取得了不少經(jīng)驗，但其現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題。

一、校園文化建設(shè)現(xiàn)存問題及其原因分析

1.忽視校園文化建設(shè)的精神實質(zhì)引領(lǐng)

目前高職校園文化建設(shè)最突出的問題是文化建設(shè)忽視深層次的精神和內(nèi)涵的陶冶、提煉和深化，尤其在和企業(yè)文化的有機聯(lián)系和有效融通上。

（1）物質(zhì)文化建設(shè)輕視職業(yè)內(nèi)涵塑造

①物化環(huán)境缺乏職業(yè)化特色。在被調(diào)查的學(xué)生中，有25%的人認(rèn)為學(xué)校最注重在校園公共場合懸掛名人名言;22%的人感覺到學(xué)校喜歡用企業(yè)家或企業(yè)的名字命名實訓(xùn)基地、廣場、道路等;各系根據(jù)自己的專業(yè)特點辦出的企業(yè)文化精品占22%。但對職業(yè)特色物化環(huán)境的建設(shè)重視程度不足，業(yè)內(nèi)成功人士資料宣傳和行業(yè)與專業(yè)發(fā)展信息分別只占到18%和13%。

②實踐環(huán)境忽視內(nèi)涵塑造。調(diào)查顯示，高職院校教學(xué)實踐環(huán)境片面重視形式上的企業(yè)仿真而輕視文化品位的提升和內(nèi)涵的充盈。分別有26%和25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在實習(xí)實訓(xùn)基地的仿真性和嚴(yán)明紀(jì)律等方面都很重視，有20%和19%的人認(rèn)為在角色扮演和氛圍營造方面還有待加強，甚至有10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有任何作為。

（2）制度文化建設(shè)缺乏實效性

為了加強管理的科學(xué)性和操作性，盡管很多學(xué)校借鑒企業(yè)“6S”管理體系制定規(guī)章制度，然而在實施過程中卻忽視了教師和學(xué)生的主體地位，師生對制度的認(rèn)可和內(nèi)化程度不理想，管理制度缺乏權(quán)威性和強制性。調(diào)查中只有25%的人認(rèn)可學(xué)校在融通企業(yè)制度文化積極因素方面做了努力，41%的人認(rèn)為沒有明顯舉措。從實效性看，大部分人都認(rèn)可了其實效性，占65%。25%的人認(rèn)為起初有效果，但是學(xué)校沒有堅持下去。而有10%的人持否定態(tài)度，認(rèn)為實效性差。

（3）精神文明建設(shè)的職業(yè)感染力不強

在校風(fēng)形成和建設(shè)的過程中，無論是行業(yè)和職業(yè)特點的蘊含和滲透，還是氛圍的營造和渲染，學(xué)校都不夠重視，大多數(shù)高職生未能真正明顯或者強烈感受到學(xué)校主流的職業(yè)價值導(dǎo)向的影響和職業(yè)氛圍的熏陶，其后果必然在一定程度上影響其精神文化的職業(yè)感染力，從而直接影響學(xué)生職業(yè)人格的發(fā)展。

2.忽視結(jié)合課程、教學(xué)及課外活動落實到位

基于校企文化融通的校園文化建設(shè)必須體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、教學(xué)和課內(nèi)外活動的開展與校園文化建設(shè)原本融于一體，然而實踐卻不盡如人意。具體表現(xiàn)在以下方面。

（1）課程設(shè)置未充分體現(xiàn)職業(yè)特色

筆者的調(diào)查顯示，受師資和設(shè)備等條件制約，高職院校直接設(shè)置充分體現(xiàn)職業(yè)特色、展現(xiàn)企業(yè)文化魅力的相關(guān)課程比較困難。即便部分院校將優(yōu)秀企業(yè)文化以公共選修課程的形式納入課程體系中，但也很難讓全體學(xué)生經(jīng)常性地接觸到。認(rèn)為“接觸很多”的學(xué)生只有20%，“比較多”和“一般”的分別有16%和54%，“很少”的居然有24%。

（2）課堂教學(xué)未有效融入職業(yè)精神

在回答“教育教學(xué)中對企業(yè)文化全方位融入的狀況”和“教學(xué)中對職業(yè)道德、素養(yǎng)教育融入的狀況”問題時，竟有24%和14%的學(xué)生認(rèn)為“不重視”，35%和47%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，但令人高興的是有29%和35%的學(xué)生認(rèn)為“比較重視”， 12%和5%的學(xué)生回答“十分重視”。

（3）課外活動未充分滲透企業(yè)文化

大部分高職院校舉行的文化節(jié)和科技節(jié)比較多，結(jié)合職業(yè)特點開展的專業(yè)技能大賽和科技創(chuàng)新活動卻較少。在調(diào)查“學(xué)校是否經(jīng)常舉行來自成功企業(yè)家并涉及企業(yè)文化講座”時，18%的學(xué)生回答“很少甚至沒有”，只有3%的回答是“很多”。有24%～26%的學(xué)生覺得學(xué)校組織的演講和辯論比賽以及科技活動和專業(yè)技能比賽中很少涉及企業(yè)文化的內(nèi)容，40%～48%的學(xué)生認(rèn)為沒有特別感受。

3.師生的主體性發(fā)揮不足

校園文化是師生在實現(xiàn)教育目的的過程中逐步創(chuàng)立和形成的，無論哪種層面都蘊含著豐富的人文教育功能，對學(xué)校成員的思想和行為具有強大的潛移默化的影響力。因此，校園文化建設(shè)必須充分發(fā)揮師生的主觀能動性，增強其責(zé)任感和文化認(rèn)同感，最終轉(zhuǎn)化為師生心理和自覺行動。然而，現(xiàn)實卻并不樂觀。一方面，教師參與度較低。主要是專門從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，部分專業(yè)教師既不關(guān)注也缺乏應(yīng)有的素質(zhì)。另一方面，原本占主體地位的學(xué)生除了學(xué)習(xí)和相關(guān)活動，幾乎成為了校園文化直接作用的客體。

二、校企文化融通視角下校園文化建設(shè)的基本對策

在校企合作不斷深化的今天，高職院校必須思考并踐行如何在校企文化融通視角下建設(shè)有自身特色的校園文化，加強和企業(yè)的聯(lián)系，確保校企溝通的順暢，凸顯高職教育的“職業(yè)性”和“實踐性”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，豐富學(xué)生的職業(yè)知識，提高學(xué)生的職業(yè)技能，引發(fā)和培育學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)人格，從而為他們未來職業(yè)生涯的順利發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.校企文化全面融通中建設(shè)校園文化

（1）豐富物質(zhì)文化的職業(yè)內(nèi)涵

①重視物化環(huán)境的職業(yè)化。比如設(shè)置有職業(yè)感召力、有關(guān)職業(yè)創(chuàng)造的雕塑、名言牌;粘貼業(yè)內(nèi)成功人士資料或與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)的管理理念、規(guī)范及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，及時更新本行業(yè)或?qū)I(yè)的發(fā)展趨勢與業(yè)內(nèi)用人的最新要求。

②重視教學(xué)實踐環(huán)境的內(nèi)涵建設(shè)。在提高實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)實際環(huán)境仿真度的同時，使學(xué)生可以作為“準(zhǔn)員工”進(jìn)行實訓(xùn)，潛移默化地接受濃厚企業(yè)文化氛圍的熏陶，逐漸樹立正確的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)奮斗目標(biāo)。

（2）提高制度文化的實效性

既要建立與企業(yè)相似的制度規(guī)范，使作為“準(zhǔn)企業(yè)人”的學(xué)生在言行上提前適應(yīng)嚴(yán)格管理。又要把6S管理制度貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實到實訓(xùn)室、教學(xué)、宿舍、后勤等各項工作的管理中并不斷提煉和升華。

（3）加強精神文化的職業(yè)感染力

學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)將企業(yè)的核心價值觀融入其中以營造濃厚的行業(yè)氛圍。同時，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源強化校園文化的凝聚力。通過校園網(wǎng)頁設(shè)計風(fēng)格、信息發(fā)布、組織校園BBS進(jìn)行講座、辯論賽以及技能大賽等進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大影響力。

2.校企文化全程融通中豐富校園文化

（1）人才規(guī)格中落實職業(yè)素質(zhì)

高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)和建設(shè)一線的技術(shù)技能型人才為宗旨，無疑高職人才規(guī)格的定位必須立足于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生以職業(yè)能力為核心的職業(yè)人格的全面和諧發(fā)展。高職院校必須根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的需要引導(dǎo)人才規(guī)格設(shè)計和專業(yè)課程開發(fā)，通過“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”等模式積極開展校企共建共享從而真正實現(xiàn)并深化校企文化的全面融通。

（2）課程開發(fā)中體現(xiàn)職業(yè)特色

高職院校應(yīng)在社會調(diào)查和人才需求預(yù)測的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，參照崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，組織并征求包括企業(yè)顧問、專家和技術(shù)骨干在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會共同進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)置，科學(xué)合理地優(yōu)化學(xué)校課程體系。并且引導(dǎo)教師充分發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用。普通文化課教師應(yīng)努力挖掘課程中蘊含的與企業(yè)文化精神相關(guān)的內(nèi)容。專業(yè)課教師應(yīng)有意識地將所屬行業(yè)的企業(yè)文化及其基礎(chǔ)上的校園文化要素貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。實訓(xùn)教師應(yīng)深刻分析相關(guān)企業(yè)的文化元素，在良好的教學(xué)氛圍中主動地、有意識地滲透校企文化的教育影響。

（3）課外活動中滲透企業(yè)文化

高職院校應(yīng)突出職業(yè)性和開放性的特點組織和創(chuàng)新課外文化活動。通過在學(xué)校舉辦，與企業(yè)聯(lián)合主辦、贊助以及請進(jìn)來等多種形式將傳統(tǒng)活動與新型活動進(jìn)行有效結(jié)合。如：演講、文體等活動中滲透與企業(yè)文化、校園文化等主題相關(guān)的內(nèi)容;增加專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新、模擬求職面試等新型活動的比重。

3.校企文化全員融通中發(fā)展校園文化

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視文化建設(shè)

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，對校企文化融通視角下的校園文化建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計與實施，多方位推進(jìn)校園文化建設(shè)。

（2）教師發(fā)揮引領(lǐng)作用

①教師應(yīng)該根據(jù)自身特點自覺參與校園文化建設(shè)。比如輔導(dǎo)員應(yīng)該積極組織并參與校園文化活動。專業(yè)課教師應(yīng)積極參加并帶動學(xué)生參加才藝大賽、技能比武等。德育教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，增加課程的針對性和實效性。

②教師應(yīng)注重自身的文化建設(shè)。應(yīng)積極參與企業(yè)掛職、實習(xí)活動，加深對職業(yè)崗位的認(rèn)識，吸收企業(yè)文化的積極因素，并踐行于教育教學(xué)中，為校企文化融通基礎(chǔ)上校園文化建設(shè)的理論與實踐研究提供理論支撐和實踐支持，最終引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)人格。

（3）學(xué)生積極主動參與

學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)高職生加強對校園文化建設(shè)的認(rèn)知，幫助他們根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)或社會實踐活動，了解企業(yè)一線的基本情況，身臨其境地感受企業(yè)文化，逐步在心理上適應(yīng)企業(yè)制度、行為上遵守職業(yè)道德規(guī)范，努力成為符合企業(yè)需要的技能型人才。除了正常的教學(xué)活動，學(xué)校應(yīng)該組織高職生積極參加各種社團(tuán)和課外文化活動，為良好校園文化氛圍的營造添磚加瓦。

（4）企業(yè)積極協(xié)調(diào)配合

高職院校應(yīng)主動和行業(yè)、企業(yè)溝通聯(lián)系，動員企業(yè)積極協(xié)調(diào)配合。學(xué)校一方面要了解企業(yè)管理、技術(shù)等各方面的精英對校園文化建設(shè)的獨特見解，邀請他們?yōu)閷W(xué)校文化建設(shè)出謀劃策。并且還可以定期或不定期地舉行有優(yōu)秀企業(yè)管理人員參與的校園文化建設(shè)專題會議，共同研討，系統(tǒng)地聽取其意見和建議。另一方面，學(xué)校應(yīng)該聘請熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、掌握熟練技術(shù)和行業(yè)最新資訊，并且對企業(yè)文化有透徹理解的企業(yè)精英或能工巧匠來校兼任專業(yè)課教師，通過良好的人格示范來影響學(xué)生職業(yè)人格的生成和發(fā)展。

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（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）