讓寫作成為學生放飛心靈的場所

邱榮慶

現(xiàn)在，不少農(nóng)村的學生對作文感到頭痛，覺得沒什么可寫，在同學中間流行這樣一種說法：作文難，作文難，提到作文我心煩。為何我們的學生沒有感受到寫作的樂趣，沒有我手寫我心的欲望呢？究其原因，一方面我們農(nóng)村學生活動經(jīng)歷少，知識儲備少，對寫作不感興趣；另一方面是沒有掌握寫作的技巧與方法，不善于發(fā)現(xiàn)和觀察，缺乏寫作素材。針對以上困惑，我們不妨試試采取以下幾條相應的對策，看看能否改善這些困惑。

一、事先布置，醞釀寫作的欲望

我們常?？吹竭@樣的畫面：一看到作文題目許多學生搜腸刮肚，一籌莫展，最后由于“師命不敢違”，勉強湊出交差之作，應付了事。如何打破這種僵局，化“被動”為“主動”？我們不妨來個寫作延誤，先不動筆，而是醞釀，采取事先布置寫作范圍這種權(quán)宜之計，消除學生的寫作焦慮。當然更重要的是引導學生觀察生活，體驗生活，深入挖掘生活，廣泛獵取生活素材，積累素材。俗話說得好，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。 首先要使學生有話可說，有東西可寫。

（一）確定范圍，收集素材

農(nóng)村的學生特別是中年級學生往往不能在兩節(jié)課內(nèi)完成一篇作文。針對這種情況，在教學中，我常常根據(jù)各單元不同體載，確定作文范圍，讓學生準備幾天，有意識地培養(yǎng)學生觀察生活的興趣，積累一定的素材，然后在幾堂課內(nèi)完成，讓學生在無壓力的精神狀態(tài)下輕松愉快地進行習作。因為充分調(diào)動他們的寫作積極性，是小學作文教學成功的第一步。到了高年級就著力訓練學生當堂準備的能力。

如今小學生的生活內(nèi)容其實是豐富多彩的。在學校里，有多種多樣的學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務(wù)等各種家庭活動；在社會上，有繁榮的市場經(jīng)濟，巨大的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作素材，必須借助對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養(yǎng)學生的寫作能力，還要培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚、把文章寫具體的。

（二）緊扣生活，練說素材

動筆之前，我們教師可先引導學生挖掘作文源泉，練說這豐富多彩的生活素材。在訓練時，首先要注意培養(yǎng)學生說實話、講實事的習慣，告訴他們說假話、寫假事是吸引不了讀者的。其次鼓勵學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如指導“難忘的暑假生活”習作時，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，免去“無米下鍋”之苦。最后，創(chuàng)設(shè)自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦能盡情地、流暢地表達自己的真情實感，再動筆就不會空話、客套話一大堆了。

二、范文引路，積累寫作的技巧

農(nóng)村學生獲取知識主要來源是課本，在我們的小學課本中有各種體裁的名篇佳作，內(nèi)容豐富多彩。課文就是我們學生很好的寫作范文，我們在教學中，要注意教學生積累好詞、好句、好段，并試著背誦，運用到自己的作文中去。以課文為范文，多進行仿寫練習和片斷練習。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練就寫作的基本技能。

（一）結(jié)合閱讀課文教學，滲透寫作

教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，平時授課時盡量和作文教學同步進行，多進行仿寫、續(xù)寫、改寫等不同方式的寫作訓練。如學習“中彩那天”這篇課文時，要求學生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽3～9自然段，理清課文的敘述順序，即故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。明白其中“父親正面臨著一個道德難題”部分寫得最詳細。要指導學生分析這篇寫人文章的寫作順序，理解作者為什么這樣選材才是詳略得當，如何從人物神態(tài)、語言把父親的形象寫具體寫生動的。我們老師要持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化的影響來提高學生的習作能力。

（二）加強朗讀背誦訓練，仿中求創(chuàng)

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花，否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以在教學中，必須加強朗讀訓練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到；還要適當增加背誦的量，通過背誦使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。如讀背《翠鳥》一文后，我引導學生學習作者按順序、抓特點的寫作方法，然后也從頭部到腳爪，又從顏色到形體等仿寫一種家禽的外形，學生有了具體模擬的對象后，他們就不感到束手無策了，達到了他山之石可以攻玉的效應。

（三）培養(yǎng)讀書筆記習慣，加強積累

閱讀后寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高學生的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的積累習慣，所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。我要求每個學生備有一個優(yōu)美詞句本，每學完一課，就把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流。經(jīng)過長期積累，書面語言就會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。當然做好課內(nèi)的讀書筆記，這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，隨時摘抄妙詞佳句、精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

三、開展活動，激發(fā)寫作的興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生寫作的興趣是作文教學的突破口。要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內(nèi)容；要有意識地組織開展一些跟寫作有關(guān)的活動，在活動中培養(yǎng)興趣，練說練寫，這是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。

（一）以喜歡的項目來激發(fā)

我們要關(guān)注學生的生活，當學校組織開展春游、秋游、運動會、學工活動等孩子們最喜歡的項目時，不失時機地引導他們把印象最深的人或事、景或物寫下來?；蛘甙嗉壞硞€事件、某次考試揭曉結(jié)果后，教師發(fā)現(xiàn)群情激奮，感覺學生有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來，可因地制宜根據(jù)學生的思想波動，命題為《××，我想對你說》。又如，根據(jù)小學生最喜歡玩游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅來激發(fā)

要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去習作。在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的優(yōu)秀作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要夸夸其中好的句子或段落，以此激發(fā)后進學生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，大多為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕是不足也用宛轉(zhuǎn)的語句提“希望”。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同進步的目標。最后是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的段、篇張貼在上面，供全班學生學習、鑒賞。還可以經(jīng)常鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

（三）以競賽的氛圍來激發(fā)

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的“秀一秀”活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展每周“秀小品”即讀自己的作文活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作；開展每月“秀大作”即朗讀自己從報刊、作文選上看到的好文章，然后全班學生投票決定哪篇作文感覺寫得最佳，并讓每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。這樣一來，他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作了。又如，開展班級作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

四、勤能補拙，訓練寫作的能力

大文豪魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！蔽膶W大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，所以我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。

（一）日記，是一種簡便、有效的寫作訓練

“日記應該是心靈與紙筆的對話，是自由的閑庭散步?！钡裁刻熳龅模娴?，看的，想的，只要覺得有意思就寫，一兩句也可以，就是讓學生每天都動動筆、練練手?？梢娺@種不拘形式，不求長短的日記一定會更受學生歡迎，要注意從學生的需要出發(fā)，給學生以自由空間，讓他們能自由發(fā)揮，多樣表達，尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞學生用自己的真實語言表達他們的真情。使學生們在不斷地“練”中，想寫、樂寫，扎實提高寫作水平，真正地愛上寫作。

（二）想象，是一種靈動、創(chuàng)新的寫作訓練

寫作指導意見明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為主，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。因此，教師有必要積極鼓勵學生多寫一些想象類的作文，尤其是創(chuàng)造型的童話體作文，如有模仿故事寫童話；改編童話故事；續(xù)編童話故事；看畫編故事；想象某類生活現(xiàn)象；命題編寫。這樣的想象訓練，能很大程度上激活小學生的想象力，從而提升寫作能力。

總之，在作文教學中，教師要從農(nóng)村學生寫作現(xiàn)狀出發(fā)，不斷更新自己的教學，吸收新鮮的教育經(jīng)驗和理念，充分利用農(nóng)村特有的教育資源，改進教學方法，提高學生寫作興趣和水平。相信總有一天學生不但會不怕作文，而且還會愛上作文，使寫作成為學生放飛心靈的場所。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中心小學）