當(dāng)前高校英語語音教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

陳芳

【摘要】英語作為世界通用語，在交流的過程中其重要作用體現(xiàn)得越來越明顯，但是高校的英語語音教學(xué)工作無論是在學(xué)生還是教師身上都顯得不夠重視，文中對(duì)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出了解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語語音 教學(xué) 學(xué)生 教師

在社會(huì)發(fā)展過程中，人們對(duì)英語交際的要求越來越高，交流人群越來越龐大，交往頻率越來越高，因此英語口語的學(xué)習(xí)就顯得越來越重要。對(duì)英語語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，直接影響到了其交流能力的高低。但是，在當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中，其教學(xué)狀況與社會(huì)對(duì)語音標(biāo)準(zhǔn)的要求顯得不夠一致。

一、當(dāng)前英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

1.語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠。盡管國(guó)家十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但在我國(guó)現(xiàn)階段，高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)使得應(yīng)試教育仍然處于重要地位。因此，中學(xué)階段的英語教育仍十分注重對(duì)語法、詞匯等與考試內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)的教授，對(duì)語音的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，英語語音基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生連音標(biāo)都認(rèn)不全，這些都影響了高校英語語音教學(xué)的效果。

2.方言對(duì)語音學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)生的生源地較為復(fù)雜，有來自全國(guó)各地區(qū)的不同方言區(qū)的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其方言和母語對(duì)語音學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。由于長(zhǎng)期以來形成的語言習(xí)慣，他們往往會(huì)將其方言中的一些因素，如語言的節(jié)奏、語音的輕重，從而影響到語音的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺乏英語語音學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中聽說能力的基礎(chǔ)，但相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，語音的標(biāo)準(zhǔn)與否不會(huì)影響到他們運(yùn)用英語，尤其是應(yīng)對(duì)考試時(shí)更不需要標(biāo)準(zhǔn)的語音。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語主要就是記單詞、學(xué)語法和背誦短文等，對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課后更沒有花專門時(shí)間鞏固練習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、引發(fā)當(dāng)前英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因

1.英語語音教學(xué)條件的限制。隨著國(guó)際化交流越來越頻繁，人們逐漸重視到英語語音在語言交流過程中的重要性，語音教學(xué)也逐漸得到高校英語教學(xué)工作的重視。但是，學(xué)校開設(shè)語音課程時(shí)，沒有注重對(duì)語音的學(xué)習(xí)基本要求。有的高校教學(xué)條件跟不上，非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)生字母都認(rèn)不全，就更不用說語音了。教學(xué)條件本身的限制還體現(xiàn)在許多學(xué)校即便開設(shè)課語音課程，但是缺乏必備的語音實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)的教師，致使學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面達(dá)不到理想效果。

2.教材內(nèi)容對(duì)語音學(xué)習(xí)有影響。由于對(duì)語音教學(xué)的重視較晚，因此傳統(tǒng)的教材編寫也側(cè)重語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材內(nèi)容的體現(xiàn)還是較多的讓學(xué)生在理論上掌握的發(fā)音部位和發(fā)音方法，或者只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)44個(gè)音素，把語音課當(dāng)作是單純的正音練習(xí)課，對(duì)影響語音的其他因素毫無涉獵，比如忽略節(jié)奏、重音、連讀、強(qiáng)弱讀和語調(diào)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。對(duì)語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是按照以往的習(xí)慣編寫，理論和實(shí)踐課比例不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性，只能按部就班的按照教材內(nèi)容進(jìn)行正音練習(xí)，難以糾正其他語音問題。

3.教師自身存在的問題。教師在語音教學(xué)中存在的最主要問題是教師自身對(duì)于英語語音教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠?？谡Z學(xué)習(xí)在近些年才日漸得到重視，許多教師的思維和意識(shí)還跟不上時(shí)代的需要，在教學(xué)過程中，對(duì)語音知識(shí)的講解較少，也沒有讓學(xué)生花時(shí)間去練習(xí)語音發(fā)音等。還有部分教師自身的語音水平也不高，語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能言傳身教，很難培養(yǎng)出聽說能力強(qiáng)的學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)語音的大環(huán)境不理想。盡管近些年英語學(xué)習(xí)的環(huán)境有了很大改善，但是在我國(guó)仍然存在不平衡現(xiàn)象。尤其是地區(qū)之間的不平衡體現(xiàn)的較為明顯，在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)重視程度較高；在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，人們還沒能將語音學(xué)習(xí)放在重要位置來抓，語音知識(shí)知識(shí)在講課過程中一帶而過。在同一地區(qū)，不同的學(xué)校也存在著認(rèn)識(shí)觀念上的不同，尤其是有的學(xué)校還不能采用全英文教學(xué)，這樣就對(duì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境造成了一定影響，導(dǎo)致英語語音學(xué)習(xí)效果不佳。

三、加強(qiáng)英語語音教學(xué)的思考

1.充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)，采取差異化教學(xué)模式。針對(duì)不同學(xué)生英語語音水平的高低，可以因材施教。在學(xué)生入校后的第一個(gè)學(xué)期，先對(duì)學(xué)生英語語音基礎(chǔ)摸底，把不同語音水平的學(xué)生按一定等級(jí)進(jìn)行分類，以分級(jí)教學(xué)的模式開展教學(xué)活動(dòng)。這樣便于根據(jù)學(xué)生對(duì)語音知識(shí)掌握和運(yùn)用的差異制定不同的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，能夠確保不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要。英語語音基礎(chǔ)差的同學(xué)從基礎(chǔ)音素學(xué)起，而基礎(chǔ)好的同學(xué)則可以加快進(jìn)度，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到節(jié)奏、重音、語調(diào)等方面，兼顧優(yōu)差生，從而提高他們的語音水平。

2.改進(jìn)考核考評(píng)機(jī)制。主要是改進(jìn)當(dāng)前英語考試中以重詞匯、重語法、輕語音的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的英語考試主要試卷測(cè)試為主，對(duì)語音的測(cè)試僅僅局限于在考聽力的過程中一并測(cè)試，缺乏對(duì)學(xué)生的口語水平進(jìn)行測(cè)試，而試卷成績(jī)就成為了評(píng)定學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生必須將精力主要放在詞匯語法等內(nèi)容上面。因此，要改變對(duì)語音學(xué)習(xí)的重視度，改革考核考評(píng)機(jī)制是重點(diǎn)所在。

3.提高教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵。目前大家已意識(shí)到英語語音教學(xué)的重要性，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)語音教學(xué)方式的研究和探討，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要提高教師語音水準(zhǔn)。其次，在教學(xué)媒介方面，讓學(xué)生多接觸真實(shí)、自然的教學(xué)材料，可在課余時(shí)間安排學(xué)生觀看英文影片，組織開展英語歌曲、英語演講比賽等，讓課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)當(dāng)前高校英語語音教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀的分析，可以看出高校英語語音的教學(xué)工作的提高需要一個(gè)過程。因此，要全方位、多角度的考慮提高高校英語語音教學(xué)的因素，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取差異化教學(xué)，提高英語語音在英語考核中的比重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生語音水平。