政治教學中運用生活化教學需注意的問題

馬立平

政治是對學生進行德育教育的主渠道，是推進素質教育的主要陣地。政治學科是一門植根于生活，又服務生活的學科，與現(xiàn)實生活有著極為密切的關系。其學科特征決定了政治教學要想取得成功就必須要與生活結合起來。新課改明確提出了生活化教學理念。在政治教學中運用生活化教學，將政治理論寓于豐富的現(xiàn)實生活情境中，符合政治學科的學習規(guī)律，還原了政治學科教學的生動與活潑；符合學生的認知規(guī)律，不僅可以激起學生對政治學科濃厚的學習興趣，而且改變以往機械的記憶，達到學生對這些道德標準的真正理解，使學生將這些枯燥而抽象的理論轉化成自身的自覺行為，這樣才能充分發(fā)揮政治課的學科功效，使之成為實施素質教育、踐行新課改的主要陣地，成為培養(yǎng)學生綜合能力的主要場所。運用生活化教學策略提高教學有效性這已成為廣大政治教師的共識，廣泛地運用于教學實踐中，已確實取得了一定的成效。但是不可避免地也遇到了一些問題，影響著教學效率的提高。那么如何有效運用生活化教學策略，發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足，使之成為教學的亮點，成為推進教學改革，實現(xiàn)有效教學的重要手段呢？通過長期的教學實踐與探索，我認為要有效運用生活化教學策略就要注意以下幾個問題。

一、正確認識生活化教學，生活化教學并不等同于生活

思想是行動的向導，有什么樣的思想觀念就會產(chǎn)生什么樣的教學行為。要有效運用生活化教學策略，首先必須要正確認識什么是生活化教學。生活化教學是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，將教學活動置于現(xiàn)實生活背景中，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而促進學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。但是在具體的教學中許多教師將生活化教學與生活等同起來，簡單地認為實現(xiàn)生活化教學就是要將學生的現(xiàn)實生活引入教學，而造成政治課堂教學成為生活現(xiàn)象與素材的堆砌。整個教學就是生活素材的不斷疊加，生活氣息濃厚，但是政治氣息不濃。如此豐富的生活素材確實可以拉近學生與政治學科的距離，增強教學的可信度，激起學生對政治學科的學習興趣。但這往往只是形式的熱鬧，而并未真正體現(xiàn)政治學科與現(xiàn)實生活的關系。要有效實施生活化教學，就必須要改變這種錯誤的認知，要認識到生活化教學并不等同于生活素材的簡單選擇，而是要以學生為出發(fā)點，圍繞著具體的教學內容，來選擇最具代表性與典型性的生活素材，不僅要以熟悉的生活現(xiàn)象來拉近學生與教學的距離，更為重要的是要讓學生通過相關的生活現(xiàn)象與活動來獲取直觀認知，由此上升為對政治理論知識的理性認識。只有以這樣的思想來指導教學活動的設計與開展，生活化教學才能在教學中得到深入落實與全面貫徹。

二、體現(xiàn)學生學習主體性，實現(xiàn)學生學習方式的轉變

新課改的核心理念在于以學生為中心，實現(xiàn)學生學習方式的轉變。在以往的教學中以教師為中心，學生處于教學的從屬地位，只是在機械地記憶經(jīng)由教師所傳遞的教材上的知識條款，忽視學生在認知活動中的主體地位，忽視學生的思考與思維，這樣的教學注定是失敗的，只能將學生塑造成背死書、死背書的機械學習者。改變學生學習方式，讓學生成為學習的主人，主體參與、主動構建這正是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的核心所在。政治教學實施生活化教學，讓學生在生活情境的探究中來學習書本知識，通過學生的認真觀察、深入思考、層層釋疑，步步啟發(fā)，充分交流，可以讓學生將理念與實踐結合起來，從而加深學生對知識的理解，實現(xiàn)由“要我學”為“我要學”的轉變，調動學生參與學習的主體性、主動性與創(chuàng)造性，這正是實施生活化教學的核心所在。因此，在實施生活化教學中切忌穿新鞋走老路，依舊上演著以教師為中心的機械灌輸，以教師的主觀臆斷來代替學生的思考與思維活動。

在具體的教學中我們不僅要以學生的眼光來審視教材，從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手來展開教學活動，更為重要的是在教學活動中，要還學生以充分的自主權與選擇權，讓學生展開充分的思考、交流與討論，不要片面地認為從學生的生活出發(fā)，就是實現(xiàn)了生活化教學。教師更要突出學生學習的主體性，確立學生在生活化教學中的主體地位，引導學生以主體身份來展開探究，不再是被動參與、機械接受，而是學生以主本身份展開自主探究與合作交流，在探究中自主地構建知識。這就需要教師做好組織者、參與者與指導者的角色，不僅要設計學生主體參與的教學活動，還要成為指導者與啟發(fā)者，使學生在教師的指導下展開思考與探究。

三、回歸于現(xiàn)實生活，讓學生在生活中運用所學

新課程改革的一個重要理念就是強調“從生活走進政治，從政治走向社會、走向應用”。在政治教學中從學生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入新知的學習，讓學生在生活中加強對所學知識的理解與掌握。這只是生活化教學的一部分，而非全部。回歸于生活，讓學生在生活中運用，在運用中學習，達到學以致用，學用結合，這也是生活化教學的重要部分。學生所學到的只是間接的經(jīng)驗，只有將間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活結合起來，將學習與生活結合起來，讓學生運用所學知識來解決現(xiàn)實生活問題，強化學生的情感體驗與心理需求，引導學生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這樣才能讓學生將間接經(jīng)驗轉化為直接經(jīng)驗，將知識轉化為能力，才能實現(xiàn)學生對知識的掌握與創(chuàng)造性運用。同時也才能讓學生在實際運用中體會政治學科與現(xiàn)實生活的關系，讓學生科學認識政治學科，這樣可以幫助學生形成正確的學習態(tài)度，形成對政治學科持久穩(wěn)定的學習興趣。

如在學完“消費及其類型”后，我們可以讓學生了解家庭收入與消費情況來設計消費方案，并說明各種消費屬于哪種類型。這樣為學生的充分運用提供了寬廣的舞臺，學生通過運用所學來解決家庭現(xiàn)實問題，更可以讓學生體會政治學科的實用性，讓學生享受到政治學習的樂趣、成功的喜悅，從而使學生在快樂的學習中加強了對知識的理解程度，更能自覺地將其運用于生活之中，幫助學生更好地學習與生活。

總之，在政治學科教學中實施生活化教學策略既是政治學科發(fā)展的內在規(guī)律性需求，同時是現(xiàn)代教學的必然趨勢。對此我們要高度重視，要樹立正確的生活化教學理念，突出學生在學習中的主體地位，源于生活，又歸于生活，切實將教學與生活結合起來，這樣才能讓學生學有激情，學有體驗，學有成效，學有感悟，才能讓學生在政治學科教學中獲取全面發(fā)展與提高。

（責編 田彩霞）