構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點策略

高光

摘要：小學(xué)語文是整個語文教學(xué)中的基礎(chǔ)階段，學(xué)好小學(xué)語文對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有非常重大的意義。因此，教師在語文課堂上要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更開放和多元的信息傳遞和互換的過程，從而真正地實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。以下筆者淺析幾點教學(xué)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 策略

一、提高備課實效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量重要的一個環(huán)節(jié)。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵因素之一。

（一）教材中心的提煉技巧

教師的成長絕對離不開讀書，尤其是讀教育理論。因此在備課前，教師應(yīng)該先鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點要成竹在胸。

例如，有些教學(xué)要求前面有布置；中間有鋪墊；后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。同時備課后，教師除了課前的精心備課外，還要撰寫相關(guān)的備課教案，同時要不斷地進行回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，此外，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，精心地專研教材，有效地進行備課，才能順利地開展教學(xué)工作，有效地構(gòu)建高效課堂的第一步。

（二）導(dǎo)入新課的形式要多樣化，這就要求教師在授課前，熟練地掌握要教學(xué)的知識點

作為語文教師，備好上好一節(jié)課，我們關(guān)注的東西還有很多，例如教師在導(dǎo)入新課常用的技巧：通過提問議疑進行導(dǎo)入。緊扣課文設(shè)計一兩個問題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對理解課文起關(guān)鍵性的作用。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的“眼睛”》一課時，先讓學(xué)生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。通過謎語導(dǎo)入，提出問題，進而過渡到對“眼睛”的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會很濃厚。因此，我們在教學(xué)語文時，要扎扎實實地備好每節(jié)課，使備課真正為高效課堂的創(chuàng)建發(fā)揮實效。

二、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和積極性，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（一）在課堂內(nèi)進行小組合作，有效地提高語文課堂教學(xué)的效率

小組之間的合作學(xué)習(xí)討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)《快樂的小公雞》一課時，筆者讓學(xué)生們分組進行合作學(xué)習(xí)；學(xué)生在交流的過程中有不懂的問題，可以在組內(nèi)進行討論。學(xué)生在交流的過程中可以相互啟發(fā)、補充、糾正，這樣學(xué)生在相同時間里的發(fā)言以及動口的機會更多了，進而討論的問題更有個性化，同時也提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而有效地促進高效課堂的建立。

（二）筆者針對學(xué)生的認知水平，制定合理的教學(xué)目標，為打造高效課堂創(chuàng)造條件

小學(xué)語文教學(xué)要從字、詞、句、段、篇入手，正確把握教材，合理制定教學(xué)內(nèi)容，采用朗讀、書寫以及寫作等方式，教學(xué)中努力實現(xiàn)對教材的突破，科學(xué)設(shè)計教學(xué)，有效地提高語文的課堂教學(xué)。例如在教授《秋天的雨》一文時，我分析了秋天的雨有哪些顏色，然后讓學(xué)生先自己去讀，勾畫再體會，最后再有感情地進行朗讀。同時也要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，并提出秋天的雨有哪些氣味等。在短短一堂課里，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，理解更多的知識，此外，在教學(xué)過程中，筆者還同時注重良好語文學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生在愉悅、寬松和民主的環(huán)境當中學(xué)習(xí)，為小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)造建立良好的外部環(huán)境。

三、精心設(shè)計提問，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師進行教學(xué)活動的必要手段之一。提問是思維的向?qū)?，要充分激發(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問必定是少不了的，提問是課堂教學(xué)的一個重要的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有科學(xué)地進行提出問題，并且找出疑問，才有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（一）提問要明確

疑而不問，思維沒有起點和目標；問而無疑，難以形成學(xué)生思維的驅(qū)動力，因此，教師在進行提問時，問題一定要明確，對于文章中確實難于理解的地方，教師在“節(jié)骨眼”上要提出具有思考價值的問題，讓學(xué)生在閱讀材料中自行找出答案。

例如，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一課，南郭先生的濫竽充數(shù)最終敗露的原因，給我們什么啟發(fā)？同是一個南郭，為什么齊宣王在位時他可以得到很高的待遇、而到了齊緡王時，只能偷偷溜走，這又說明了什么問題，引發(fā)我們一些什么樣的思考？通過這樣有目的地提問，可以很好地概括全文的中心思想，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生思維活動的展開。使學(xué)生樂于思考，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）要進行歸納總結(jié)

教師要讓學(xué)生學(xué)會概括、歸納和總結(jié)知識的框架和結(jié)構(gòu)，并劃分要學(xué)習(xí)的知識的重點、難點問題，在檢測結(jié)果的過程中概括總結(jié)較全面的知識，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們教師必須立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心進行課堂教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去享受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。這同時也要求教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，然后由淺入深，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，最終為實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張婧.如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版.2012（6）.

[2]蔡海軍.引領(lǐng)學(xué)生步入語文的世界——淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2012（5）.

[3]吳文月.探索小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程：中旬，2011（10）.

（責(zé)編 金 東）