思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題也備受關(guān)注，思想政治教育事業(yè)已成為國(guó)家、社會(huì)人才培養(yǎng)的重大事業(yè)。在把學(xué)生轉(zhuǎn)化為時(shí)代英才的過(guò)程中，單純的文化教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，社會(huì)在呼喚“德才兼?zhèn)洹钡男聲r(shí)代棟梁，思想政治教育顯得尤為重要。然而思想政治理論課常被學(xué)生看做老生常談，興趣不高，參與度較低。本文就思想政治課體驗(yàn)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：思想政治 理論課 體驗(yàn)式教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

“體驗(yàn)式”教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，把目標(biāo)課程與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出良好的認(rèn)知情境或環(huán)境，通過(guò)教師的指導(dǎo)和環(huán)境的體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生情感、構(gòu)建新的知識(shí)、發(fā)掘意義所在。與其他科目的知識(shí)技能傳授不同，思想政治教育是一種自由平等的思想交流，更注重意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而物質(zhì)決定意識(shí)，真理來(lái)自實(shí)踐，所以體驗(yàn)式教學(xué)是思想政治教育的良好方式，利于學(xué)生興趣的提高和思想政治品格的塑造。

一、環(huán)境熏陶形成體驗(yàn)情境

宋代大儒程頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！杯h(huán)境陶冶就是利用特定的人文環(huán)境，隱性影響受教育者情緒與狀態(tài)的教學(xué)方法，使學(xué)生處于有益的環(huán)境當(dāng)中，不斷體驗(yàn)課程的目標(biāo)內(nèi)容，強(qiáng)化情感。在思想政治理論課堂中，完全可以通過(guò)教室黑板報(bào)、宣傳欄、墻壁來(lái)進(jìn)行環(huán)境塑造，潛移默化中提升學(xué)生的積極性。因此，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及課本內(nèi)容，讓宣傳欄、板報(bào)“說(shuō)話(huà)”、讓墻壁生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生舉目所及、舉足所進(jìn)都是思想政治的光芒，都能得到美的熏陶、情緒的感染。比如說(shuō)：教室走廊命名。“民主路”“法治路”“自由路”“和諧路”等。比如說(shuō)會(huì)說(shuō)話(huà)的板報(bào)。教室的板報(bào)上可抄錄部分目標(biāo)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀及相關(guān)歷史啟發(fā)故事等，加上精心設(shè)置、插配的圖畫(huà)，定期更換，使學(xué)生只要走進(jìn)教室，就能生出對(duì)思想政治的感悟和體驗(yàn)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為思想政治教學(xué)的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能同時(shí)對(duì)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等多種功能進(jìn)行捕獲、編輯、存儲(chǔ)、播放。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，有利于將思想政治理論、概念的符號(hào)性、抽象性特征具象化、趣味化，使思想政治理論課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。比如說(shuō)在講到誠(chéng)信價(jià)值觀時(shí)，教師可以課前搜集相關(guān)影視文藝作品片段，比如《賣(mài)拐》等，或者在網(wǎng)上查找相關(guān)問(wèn)題的社會(huì)熱點(diǎn)事件，比如說(shuō)“老人倒地扶不扶”等，通過(guò)集體觀看和討論，讓學(xué)生在法律與道德、個(gè)人與社會(huì)之間進(jìn)行思考、探索和選擇。

三、利用社會(huì)事件創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

思想政治教育并非簡(jiǎn)單的教條羅列和講解，而是一種與時(shí)俱進(jìn)、歷久彌新的教育，思想政治理論本身具有強(qiáng)烈的社會(huì)性，并帶有顯著的時(shí)代特色。所以，在思想政治理論教學(xué)時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、研究時(shí)代主流思想是教師的必做功課，一方面可以將這些社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題與目標(biāo)課程內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題和懸念的提出來(lái)刺激學(xué)生的參與思考的興趣。另一方面，可以通過(guò)學(xué)生的分角色扮演，分組討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真正的想法，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的內(nèi)在思考。教師要注意問(wèn)題提出與問(wèn)題解答的節(jié)奏，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，探尋價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到在情境中認(rèn)知、思考和生成自身知識(shí)。

四、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用需注意的問(wèn)題

首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是互動(dòng)的活動(dòng)，是師生通過(guò)有效課堂在交往與溝通中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。示教者老師，受教者學(xué)生在本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，而非二元對(duì)立，只有教師和學(xué)生平等的交流和探討，才能讓學(xué)生丟掉隔閡，感受思想政治之美。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心靈的啟導(dǎo)者，育人的關(guān)鍵是育心，教師應(yīng)通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗；由知識(shí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，形成學(xué)習(xí)共同體，不斷以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題，找到根源所在，及時(shí)反省自身不足，通過(guò)互動(dòng)與調(diào)整。其次，要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種很特殊的關(guān)系，特別是在思想政治教學(xué)中，亦師亦父、亦師亦母、亦師亦友。教師要在課上課下多關(guān)心自己的學(xué)生，有利于教師了解學(xué)生，利于生動(dòng)環(huán)境的塑造和個(gè)體關(guān)懷的開(kāi)展。

當(dāng)前思想政治理論課的吸引力下降是多種因素共同作用的結(jié)果，體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景是思想政治理論教學(xué)的新模式、新境界。因此，思想政治教師必須對(duì)相關(guān)影響因素進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境塑造、多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討來(lái)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的情景，以提升學(xué)生的思想政治課堂積極性，并且在制定措施的過(guò)程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有通過(guò)以上多元努力，才能塑造學(xué)生健康向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：

胡根發(fā)，男（1966— ），江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，揚(yáng)州市特級(jí)教師，主要研究方向：中學(xué)教育和高中政治教學(xué)。

（責(zé)編 張景賢）