適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)有效性

余永亮

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高等職業(yè)教育較為成功的人才培養(yǎng)模式，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱基礎(chǔ)課）以提高學(xué)生基本道德素質(zhì)和行為規(guī)范為己任，在高職人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，基礎(chǔ)課應(yīng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，在課堂教學(xué)、課程活動設(shè)計等方面進(jìn)行改革，在教學(xué)評價方面應(yīng)確立正確的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持價值導(dǎo)向原則、學(xué)生主體原則和多元化評價原則。在此基礎(chǔ)上通過合理的、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好的提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性，為學(xué)生的成才、成長服務(wù)。

一制定科學(xué)有效的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是學(xué)校教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，它在整個教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，既是對前期教學(xué)的總結(jié)，同時也對后期教學(xué)過程的開展起到指引作用。它引導(dǎo)著教學(xué)行為，并對課堂教學(xué)活動及其效果進(jìn)行判斷，同時通過信息反饋調(diào)控課堂教學(xué)過程，保證教學(xué)活動朝向和達(dá)到預(yù)定目標(biāo)不斷修正、減少、偏移的重要控制過程。因此建立科學(xué)有效的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對于提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性具有非常重要的意義。

（一）基礎(chǔ)課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則

教學(xué)評價的基本原則對整個教學(xué)評價具有重要的指導(dǎo)意義，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)堅持以下幾個原則：

1價值引導(dǎo)原則

基礎(chǔ)課作為一門公共必修課，把社會主義核心價值體系和職業(yè)道德修養(yǎng)融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)大學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法認(rèn)識世界、認(rèn)識社會和把握人生的能力，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，為未來的生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的人才服務(wù)，為他們步入社會堅持正確的價值導(dǎo)向打下堅實的基礎(chǔ)。因此基礎(chǔ)課課程評價應(yīng)堅持這種價值導(dǎo)向，才能實現(xiàn)它應(yīng)有的功能和作用。

2學(xué)生主體原則

以服務(wù)于大學(xué)生特定時期的成才成長是基礎(chǔ)課教學(xué)的使命，同時也是基礎(chǔ)課教學(xué)的特色和主線?；A(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是通過對大學(xué)生進(jìn)行理想、道德、法制及職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生達(dá)到內(nèi)外兼修，即內(nèi)修良心、外修正義。從整個課程來看，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的大學(xué)生活是教材的開篇，同時也是貫穿教材教學(xué)的一條主線，其中生活適應(yīng)是基本、學(xué)習(xí)適應(yīng)是重點、精神適應(yīng)是核心，適應(yīng)的標(biāo)志是新目標(biāo)的確立和“大我”境界的開拓。因此基礎(chǔ)課課程評價應(yīng)堅持學(xué)生為主體原則，以學(xué)生的健康成長為評價標(biāo)準(zhǔn)。

3多元化評價原則

工學(xué)結(jié)合背景下基礎(chǔ)課教學(xué)要提高其教學(xué)有效性應(yīng)堅持多元化評價原則，所謂多元化是指在不同標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下采用不同的評價方法，既要根據(jù)不同內(nèi)容、不同教學(xué)模塊進(jìn)行評價，又要根據(jù)不同班級、不同專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)；既要有理論評價，又要有實踐過程評價；既要有課堂過程中的評價，又要有課堂結(jié)束后的評價；既要有課程教學(xué)過程中的階段評價，又要有課程總結(jié)性評價等。這種多元化評價方法克服了過去單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以讓教師通過全方位了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，只有堅持多元化評價原則，堅持師生共同設(shè)計評價內(nèi)容，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和興趣，才能有效提高基礎(chǔ)課教學(xué)的實效性。

（二）基礎(chǔ)課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容

教學(xué)評價是對教學(xué)效果的評價，是對一堂課或者一門課成功與否的綜合性評價。影響成功教學(xué)的因素涉及多個方面，要對教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀地和科學(xué)地評價，必須對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評判?；A(chǔ)課教學(xué)過程中要堅持定性評價與定量評價相結(jié)合、硬評價與軟評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，靈活采用各種評價方法。同時根據(jù)基礎(chǔ)課自身特點，教學(xué)評價應(yīng)從教學(xué)設(shè)計（準(zhǔn)備）、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果等三個方面對教學(xué)進(jìn)行綜合性、全面性評價。在這種全方位的教學(xué)評價體系之下，學(xué)生能夠帶著目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度，教學(xué)的有效性和趣味性能夠得到極大提升。

1評價教學(xué)設(shè)計（準(zhǔn)備）

教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。俗話說，良好的開端是成功的一半，以往的評價往往只是針對結(jié)果進(jìn)行評價，從而忽視教學(xué)設(shè)計?；A(chǔ)課教學(xué)評價應(yīng)從教學(xué)設(shè)計開始，可以更好的監(jiān)控教學(xué)過程，從源頭上把關(guān)，可以使教學(xué)過程更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容涉及到整個教學(xué)全過程，把握好教學(xué)設(shè)計，從某種意義上來說就意味著整個教學(xué)過程的成功。基礎(chǔ)課教師可以充分發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，發(fā)揮集體的智慧，把好教學(xué)設(shè)計關(guān)，從而為整個教學(xué)過程做好充分準(zhǔn)備。

2評價教學(xué)過程

教學(xué)過程既教學(xué)活動的展開過程。對教學(xué)過程的監(jiān)控是有效完成教學(xué)目標(biāo)的重要方面，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。職業(yè)教育要體現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念，教學(xué)過程的開展至關(guān)重要，有效評價教學(xué)過程，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)過程能夠為圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)展開，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在具體的考核評價方式上，既要看教師組織課堂教學(xué)的能力，又要看學(xué)生在課堂上的活動情況，以師生能否在課堂教學(xué)過程中分享教學(xué)的樂趣、分享教學(xué)成果為重要的評價指標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)是否在教學(xué)過程中完成為評價依據(jù)。

3評價教學(xué)結(jié)果

教學(xué)結(jié)果指引著教學(xué)過程，以往基礎(chǔ)課教學(xué)評價重視結(jié)果評價，傳統(tǒng)的做法是要么以一張試卷結(jié)束考核，要么讓學(xué)生寫一篇論文作為考核結(jié)論。這種一次性考核方式雖然在一定程度上能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和教師教學(xué)效果，但是卻無法關(guān)注“學(xué)生成長的過程”，更沒能關(guān)注到教師的成長。因此，有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視教學(xué)結(jié)果的評價，不僅要有結(jié)論性考核，更要有過程性考核，不僅要檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要評價教師的教學(xué)收獲?；A(chǔ)課教師以往非常重視課前的集體備課，卻忽視結(jié)束后的經(jīng)驗分享。因此，教學(xué)結(jié)果的評價應(yīng)關(guān)注教師課程結(jié)束后的經(jīng)驗分享，重視教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，為下一階段教學(xué)活動的開展提供更好的依據(jù)。

二提高基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力

教材是教學(xué)的依據(jù)，基礎(chǔ)課教材涉及到的內(nèi)容豐富而貼近學(xué)生生活實際，基礎(chǔ)課教師不僅要讀懂教材，更要靈活運用教材?；A(chǔ)課教師要緊密結(jié)合高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的基本要求，不斷創(chuàng)新設(shè)計、整合教材能容，合理的把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。傳統(tǒng)上我們重視專業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)實習(xí)增強(qiáng)企業(yè)工作經(jīng)驗，其實，高職教育中基礎(chǔ)課教師更應(yīng)該深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對人才素質(zhì)的基本需求，尤其是要深入校企合作單位，增強(qiáng)對企業(yè)的了解，這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)過程中才能更好的有的放矢。同時基礎(chǔ)課教師要大膽的引進(jìn)學(xué)生感興趣的話題，緊密結(jié)合熱點焦點問題、學(xué)生切身利益問題、學(xué)生成長中遇到的問題等，大膽改變課堂教學(xué)的方式，優(yōu)化教材處理、細(xì)化課中活動，增加課外實踐教學(xué)的課時，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探討、去解決問題，從而提高基礎(chǔ)課教學(xué)的趣味性和針對性。

（二）運用多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)活動“活”起來

有效而合理的教學(xué)方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的基本前提，基礎(chǔ)課教學(xué)要提高教學(xué)有效性必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的吸引力和實效性，正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。有效教學(xué)方法的基本特征是能夠吸引被教育者的注意力，提高其接受性。高職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)方法的采用要緊密結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升為目的，采用靈活多樣的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)、小課堂分享與討論、專家講座、社區(qū)實踐活動、企業(yè)體驗與角色扮演等，提高基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性和有效性，使基礎(chǔ)課課堂教學(xué)真正“活”起來，使基礎(chǔ)課真正成為學(xué)生成長的“心靈雞湯”。

（三）規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果貼近教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與開展應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能脫離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效教學(xué)方式，實踐教學(xué)包括課堂上的實踐、校園內(nèi)的實踐和社會或社區(qū)實踐活動?；A(chǔ)課的教學(xué)，其實也是學(xué)生思想情感體驗、道德品質(zhì)與法律意識養(yǎng)成及文明行為實踐的過程。因此實踐教學(xué)對于提高基礎(chǔ)課教學(xué)的趣味性和有效性等具有非常重要的意義，它能夠有效的實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外活動結(jié)合、專任教師隊伍與專職輔導(dǎo)員隊伍結(jié)合，使思想教育實現(xiàn)全方位覆蓋，不僅有效的解決了學(xué)生感性上的認(rèn)知問題，更能夠真實地解決學(xué)生的行為實踐問題，有效地實現(xiàn)思想教育的“知、情、意、行”四個方面的統(tǒng)一。但是，在實際的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)很大程度上落入單一、乏味的窠臼，實踐教學(xué)的開展經(jīng)常脫離實際、脫離教學(xué)目標(biāo)，很多教師在開展實踐教學(xué)的過程中，前期準(zhǔn)備不足，過程開展流于形式，實踐活動開展過后沒有及時總結(jié)提高，有的僅僅讓學(xué)生寫一篇心得體會之類的了事。有的學(xué)校實踐教學(xué)的形式千篇一律，形式簡單，學(xué)生經(jīng)常把實踐活動當(dāng)做游玩等。造成這種現(xiàn)象的原因有高職院校人才培養(yǎng)理念落后、經(jīng)費投入不足、基礎(chǔ)課教師自身的素質(zhì)不高等多方面問題。因此，一個好的教學(xué)方法應(yīng)該是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、選定教學(xué)方式和方法，這樣才能夠有效的提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性，使基礎(chǔ)課成為學(xué)生成長過程中的必修課。

人才培養(yǎng)模式是教學(xué)開展的依據(jù)，在高職開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的大環(huán)境下，基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種人才培養(yǎng)模式的要求，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為目標(biāo)，堅持正確的價值評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的情景設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇正確的教學(xué)方法。只有通過基礎(chǔ)課教師們的不斷探索，親身實踐，把基礎(chǔ)課教學(xué)融入到職業(yè)教育的大環(huán)境下，才能有效提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性，才能更好的使基礎(chǔ)課教學(xué)成為學(xué)生喜愛的課程，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升做出努力。