民辦高職院校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及矯正

季建國

據(jù)教育部（截至2013年6月21日）最新統(tǒng)計，全國2198所普通高校中，民辦高職院校有424所。[1]民辦高職院校在高職教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。民辦高職院校培養(yǎng)的學(xué)生也逐漸得到社會及用人單位的認(rèn)可。但近幾年許多民辦高職院校的管理者、教育者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在招錄的學(xué)生越來越難教，部分學(xué)生厭學(xué)，這種現(xiàn)象如任其蔓延，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合民辦高職院校教學(xué)實踐，就民辦高職院校部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及矯正對策做一探討，以期達到拋磚引玉的目的。

一民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及諸種不良現(xiàn)象分析

近幾年，隨著生源的逐步萎縮及高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻等因素的影響，民辦高職院校招生的壓力越來越大。2011年開始，江蘇省在部分公辦高職和民辦高職院校中，實行注冊入學(xué)的政策，即只要參加當(dāng)年高考的學(xué)生，選測科目合格，就可申請注冊入學(xué)，降低了入學(xué)門檻。盡管如此，許多學(xué)校還是招不滿學(xué)生，有的學(xué)校面臨停止辦學(xué)的窘境。在這樣的大背景下，我們來考察民辦高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很容易發(fā)現(xiàn)問題，并引發(fā)一些思考。

1民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀透視

首先，民辦高校學(xué)生文化素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，制約其今后的發(fā)展。這種情況在民辦高職院校都存在，但因校、專業(yè)、年份、生源性質(zhì)的不同又有差異。學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，缺乏必要的積累，勢必影響學(xué)生今后的發(fā)展。

其次，民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，優(yōu)良學(xué)風(fēng)難以建樹[2]。民辦高職院校良好學(xué)風(fēng)的形成還需時日。大到學(xué)校的校風(fēng)、系風(fēng)，小至班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣，對學(xué)生的成長影響很大。民辦高職院校學(xué)生中相當(dāng)比例的學(xué)生被人們認(rèn)為是差生，他們學(xué)習(xí)不好并非智商低，而是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣所導(dǎo)致，如怕吃苦、懶惰、缺乏恒心和毅力等，喜歡投機、走捷徑。民辦高職院校為這些學(xué)生提供了就學(xué)的空間，但也給管理者、教育者提出了新的課題，如何根據(jù)民辦高職院校學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)出一條符合他們身心發(fā)展的途徑，顯得十分重要。

再次，民辦高職院校管理者、教育者的理念和手段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造至關(guān)重要。前面提到，民辦高職院校學(xué)生盡管與公辦高校學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣方面存在一定差異，但就是這些學(xué)生對民辦高職院校來講，也是香餑餑。在辦學(xué)過程中，民辦高職院校管理者、教育者經(jīng)常陷于兩難選擇：對學(xué)生嚴(yán)格管理，就會流失生源；不嚴(yán)格管理，放任自流，則會自毀長城，辦學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，從長遠的角度考慮，民辦高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的管理，幫助學(xué)生成人，把教會學(xué)生做人作為第一要務(wù)，再教會學(xué)生先進的技能和技術(shù)，只有這樣人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能得到保證和提高。

2民辦高職院校學(xué)生厭學(xué)成因分析

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的智力活動過程，厭學(xué)現(xiàn)象古已有之。在民辦高職院校學(xué)生這樣一個群體當(dāng)中，厭學(xué)情況比較突出，有其復(fù)雜的原因。

第一，學(xué)生個體因素。主要指學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度及學(xué)習(xí)的方法等方面，民辦高職院校許多學(xué)生在這方面存在問題，有部分學(xué)生在高中甚至初中時基礎(chǔ)就比較差，就有厭學(xué)現(xiàn)象，到了大學(xué)更明顯。另外學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、專業(yè)的選擇盲目、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是比較突出的現(xiàn)象，有的學(xué)生是家庭逼迫來就讀，還有的學(xué)生寄希望于混張文憑，甚至還有少數(shù)學(xué)生是抱著玩的心態(tài)來學(xué)校。在專業(yè)的選擇上許多學(xué)生也未經(jīng)過慎重思考，沒有把國家、地方經(jīng)濟的發(fā)展走向及個人的興趣、特長等結(jié)合起來進行綜合考慮。

第二，學(xué)校方面因素。主要表現(xiàn)在民辦高職院校師資隊伍薄弱、教師教育教學(xué)的方法、手段欠佳，學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，對學(xué)生的管理還不完善、課程設(shè)置及內(nèi)容不合理，實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足等。原本學(xué)生希望到大學(xué)感受全新的環(huán)境，感知濃郁的大學(xué)文化，但理想和現(xiàn)實的落差使得他們的厭學(xué)情緒加劇。

第三，家庭方面因素。主要體現(xiàn)在家庭的教育氛圍、教育理念和家庭環(huán)境等方面。許多家長對孩子期望值過高。在孩子高考失利進入民辦高職院校后，期望值就變成了零。這種落差導(dǎo)致家長沒有期望，孩子對學(xué)習(xí)的興趣逐漸失去。另外中國式家長的教育方式，非“打”即“罵”。還有就是不良的家庭環(huán)境。不良的家庭環(huán)境主要表現(xiàn)在專制、缺乏責(zé)任和愛心、溺愛或充滿矛盾的家庭，來自這些家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)意志力薄弱，容易誘發(fā)厭學(xué)情緒。

第四，社會方面因素。從宏觀上講，民辦高職教育社會認(rèn)可度較低，社會對民辦高職院校學(xué)生認(rèn)可度不高，往往使學(xué)生受到冷落和歧視。這種偏見使得學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

社會就業(yè)環(huán)境的壓力。近幾年我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，這種競爭也使得用人單位在招聘時對學(xué)歷的門檻要求越來越高，另外無處不在的關(guān)系網(wǎng)也使得家有關(guān)系的學(xué)生感到學(xué)無壓力，無關(guān)系的學(xué)生學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)和動力。

再有就是不良的社會風(fēng)氣，給當(dāng)代大學(xué)生的身心健康帶來了嚴(yán)重影響。新的讀書無用論甚囂塵上，“金錢”“關(guān)系”至上，崇尚權(quán)力。部分民辦高職學(xué)生容易迷失自我，失去對學(xué)習(xí)的興趣。

二民辦高職院校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正

通過上述分析，可知造成民辦高職學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因是多方面的，要解決這一問題，需要學(xué)生自身的努力，更需要學(xué)校、家庭、社會的共同配合，建立立體的教育體系，全方位幫助學(xué)生，減少或降低他們的厭學(xué)情緒，最終解決厭學(xué)問題。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先應(yīng)從學(xué)生自身存在的問題入手，正確進行自我剖析，不斷提高自身素質(zhì)。其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)民辦高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要讓其內(nèi)心對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心和求知欲，從教與學(xué)兩個方面入手。從教師方面來講，在教學(xué)上應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生盡早地了解和走進自己所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)實踐操作的動手能力，鼓勵他們通過學(xué)習(xí)和實踐尋求解決專業(yè)技術(shù)上的問題，從而產(chǎn)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生方面來講，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要靠學(xué)生自己提出問題，廣泛涉獵各種知識，主動參與探索和體驗。學(xué)校要通過開展一系列生動活潑、形式多樣的活動，幫助學(xué)生牢固樹立起專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

2學(xué)校方面要不斷完善和優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境[3]

第一，要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)是一所高校的靈魂，民辦高職院校要得到社會認(rèn)可，優(yōu)良學(xué)風(fēng)必不可少。許多民辦高職院校以“校訓(xùn)”的形式把學(xué)風(fēng)確立下來，這是外在的一種形式，更要通過日常的教學(xué)秩序、學(xué)生的行為規(guī)范、精神面貌等體現(xiàn)出來。學(xué)校要采取各種嚴(yán)格的管理制度，例如考勤制度、成績統(tǒng)計制度和考場管理制度等，尤其是考試管理制度，以考風(fēng)促進學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，杜絕他們的投機和僥幸心理，樹立誠信意識。

第二，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量水平，取決于管理、教學(xué)、輔導(dǎo)員三支隊伍。提高教師素質(zhì)是第一要務(wù)。教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)。民辦高職院校應(yīng)著力打造一支專職的高素質(zhì)的教師團隊。構(gòu)建“雙師型”教師隊伍是最理想的選擇?！半p師型”教師是指具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗的一專多能人才，這就要求專業(yè)課教師要深人生產(chǎn)第一線，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和作業(yè)流程，最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。學(xué)?？梢酝ㄟ^走出去、請進來以及培訓(xùn)和自學(xué)等方式，加強教師的專業(yè)教學(xué)能力、實踐能力、課程開發(fā)能力和教研科研能力的培養(yǎng)。積極組織教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線考察、學(xué)習(xí)，從而獲得一線實踐經(jīng)驗，使教學(xué)更富有針對性和實用性，從而培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)技術(shù)水平和較強實踐能力的骨干教師。

第三，形成良好師生關(guān)系，用愛心喚醒學(xué)生。眾所周知，大部分民辦高職院校學(xué)生是中、高考的“失敗者”，他們在長期的學(xué)習(xí)生涯中或多或少地受到家長、老師乃至同學(xué)的訓(xùn)斥、鄙視和嫌棄，自慚形穢，缺乏自信。因此，這些學(xué)生更需要溫暖、關(guān)愛和尊重。作為民辦高職院校教師，要最大限度消除學(xué)生的負(fù)面情緒，對學(xué)生多了解、多關(guān)心、多觀察、多談心、多找閃光點，少告狀、少批評、少發(fā)火、不歧視、不放棄，關(guān)心愛護學(xué)生，幫助他們樹立信心。

第四，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念。民辦高職院校培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和施教模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新教學(xué)方法，推進討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，以強化實踐教學(xué)方式的工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生驚奇、自豪，滿足求知欲、創(chuàng)造欲。

第五，適應(yīng)市場需要調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，加強實習(xí)實訓(xùn)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。民辦高職院校主要根據(jù)市場需要設(shè)置專業(yè)，必須突出專業(yè)特色，注重實踐，結(jié)合專業(yè)特點有的放矢地設(shè)置課程內(nèi)容。在調(diào)整之前要進行社會需求分析、個體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，應(yīng)使設(shè)置課程既要滿足民辦高職院校學(xué)生的就業(yè)要求，又要適應(yīng)學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展；必須結(jié)合市場需求，增設(shè)一些新興課程，改進優(yōu)化傳統(tǒng)課程，更好地滿足社會對人才的需要。民辦高職院校應(yīng)加大投入，增加相應(yīng)專業(yè)的實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，重點建設(shè)科學(xué)合理、先進實用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化“技能教室”或?qū)嶒灢僮魇?，讓學(xué)生在高仿真或真實的職業(yè)環(huán)境中操作，熟悉本專業(yè)的主要設(shè)備和工具，進而提高實際操作能力。學(xué)生掌握最新最實用的知識和技能，自主發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決或向老師請教，能有效地把理論和實踐結(jié)合起來，意識到專業(yè)知識的重要性，厭學(xué)現(xiàn)象就會大大減少。就業(yè)指導(dǎo)對于民辦高職院校學(xué)生來說也極具重要意義。這對他們樹立正確的職業(yè)觀，了解各種職業(yè)，進而引導(dǎo)他們按照社會需要和自己的特點選擇就業(yè)去向，順利進入職業(yè)生涯，增強學(xué)習(xí)動力具有現(xiàn)實和長遠的作用。

3提升家長素質(zhì)，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

古今中外成功的教育實踐表明，家庭在孩子的成功方面起著不可或缺的作用。民辦高職院校學(xué)生的家長首先要提高自身素質(zhì)。當(dāng)今社會經(jīng)濟、政治、科學(xué)技術(shù)等各方面日新月異，家長在教育孩子的同時要注意學(xué)習(xí)，多了解孩子，深入孩子的內(nèi)心世界，通過溝通了解孩子的學(xué)習(xí)能力，家長應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實際情況，用科學(xué)的教育方式，給予適當(dāng)?shù)钠谕?，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。要給孩子創(chuàng)造積極向上、崇尚知識的家庭氛圍，他們耳濡目染，對學(xué)習(xí)也會逐漸喜愛。另外就是要重視和加強家庭與學(xué)校的溝通與交流，與學(xué)校溝通少對民辦高職院校學(xué)生不利，因為這些學(xué)生自控力差、行為習(xí)慣差，更需要家校雙方經(jīng)常交流溝通，讓家長與學(xué)校共同配合完成教育學(xué)生的工作。

4號召全社會有識之士齊抓共管，凈化社會風(fēng)氣，優(yōu)化社會環(huán)境

社會是一個大的教育環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)，其環(huán)境的優(yōu)劣對民辦高職院校學(xué)生的身心成長有著巨大的影響。社會各界應(yīng)重視對民辦高職院校學(xué)生的教育工作，合理評價，加強對其正確的引導(dǎo)，努力營造一個良好的社會環(huán)境。建議做好以下幾點：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，全社會都重視和關(guān)注民辦高職教育。要消除民辦高職院校學(xué)生厭學(xué)，從社會的角度來講，首先要糾正社會對職業(yè)教育特別是對民辦高職教育的偏見，樹立重視民辦高職教育、崇尚技能的良好氛圍。讓學(xué)生覺得學(xué)技術(shù)有用、學(xué)技術(shù)吃香。其次要營造正確的社會輿論，通過大眾媒體積極宣傳民辦高職教育，幫助社會各界了解民辦高職教育，消除對民辦高職教育的不正確認(rèn)識。

第二，政府應(yīng)積極引導(dǎo)，扶持民辦高職教育良性發(fā)展。民辦高職教育在我國高等職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。民辦高職院校自身也要準(zhǔn)確定位，按照國家的教育方針和自身的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，積極參加社會實踐，如專業(yè)實習(xí)、軍訓(xùn)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動和勤工助學(xué)等，完善知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)技能。政府和社會各界要支持鼓勵民辦高職教育，提供寬松環(huán)境。這方面德國的二元制職業(yè)教育模式、美國將私立高校劃分為贏利性與非贏利性的做法可資借鑒。

第三，樹立良好的社會風(fēng)氣。學(xué)校要同政府相關(guān)部門密切配合，共同改善學(xué)校周邊的環(huán)境，取締不法網(wǎng)吧、歌廳、錄像廳等娛樂設(shè)施場所，民辦高職院校應(yīng)加大投資力度，多建立一些電子閱覽及加裝具有網(wǎng)絡(luò)屏障功能的上網(wǎng)設(shè)施，給學(xué)生提供一個有良好監(jiān)管和指導(dǎo)的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。新聞傳媒要盡到社會責(zé)任，把握正確的輿論導(dǎo)向，多刊發(fā)正面、積極、向上的力作。

第四，民辦高職院校要與企業(yè)合作，拓寬渠道，增加就業(yè)。社會各界應(yīng)大力支持民辦高職院校的發(fā)展，尤其是企業(yè)界，應(yīng)建立合理的用人機制，為民辦高職院校學(xué)生提供實習(xí)、就業(yè)的機會。企業(yè)與學(xué)校要盡可能進行合作辦學(xué)，無縫對接，實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)雙贏。

總之，民辦高職院校中存在的厭學(xué)現(xiàn)象，已非個案。通過對江蘇省內(nèi)幾所民辦高職院校的調(diào)查并借助網(wǎng)絡(luò)和其他渠道了解到關(guān)于這一話題的許多信息，得出結(jié)論：民辦高職院校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以矯正過來的，關(guān)鍵是選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)。當(dāng)然就具體情況來說，各學(xué)校、各專業(yè)、各個不同時期乃至各個學(xué)生厭學(xué)的原因、程度、表現(xiàn)也不盡相同。“我們改變不了世界，但我們可以改變自己”。當(dāng)務(wù)之急，對民辦高職院校來講就是要動員廣大的教師沉下心來，改變不適合民辦高職教育特點、不適合學(xué)生特點的教學(xué)理念和方法，要充分尊重學(xué)生，最大限度地滿足他們求知的欲望，幫助他們學(xué)好技術(shù)、成才成人，更好地立足社會。當(dāng)然作為接受教育的主體民辦高職的學(xué)生也要盡己所能，積極予以配合。按照這一思路，只要假以時日，持之以恒，厭學(xué)問題就不是什么大問題，遏制乃至根治這一頑疾都是完全可以做到的。

參考文獻

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