淺談激發(fā)學生對《機械基礎》課興趣的方法

郭秀艷

摘要：要想中職學生學好專業(yè)基礎課——《機械基礎》，教師應如何激發(fā)他們的學習興趣？本文主要從激發(fā)學生興趣，改變教學模式、改進教學方法和在學生心目中建立教師的穩(wěn)固地位這三個方面進行闡述。

關鍵詞：機械基礎 學習興趣

在技師學院的機電類專業(yè)教學中，《機械基礎》是一門技術性基礎課程，在三年的專業(yè)課學習中起著承上啟下作用。近年來，中職學校實施教學改革，對這門課程的課時數(shù)進行壓縮，對比以前的教學，課堂上的知識量和信息量大大增加，對于技校學生來說，一般學習基礎薄弱，加上教學知識比較抽象，內(nèi)容多，課上很難聽懂，容易產(chǎn)生厭學情緒，漸漸地會放棄這門學科的學習?！稒C械基礎》是技校學生上崗實踐的重要基礎，是掌握技能的關鍵。授課教師首先要著重培養(yǎng)他們的學習興趣。開啟學生的思維大門。我整理了多年的教學經(jīng)驗，歸納三點教學心得，并在教改實踐中嘗試。

一、激發(fā)學生興趣

教師要先介紹機械發(fā)展史以及機械在社會生活中的重要作用，介紹機械促進人類社會發(fā)展所作出的貢獻，增強學生職業(yè)榮譽感和學習自信心，了解所學專業(yè)的知識，明白機械在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。我國古代人民在機械制造方面有許多杰出的發(fā)明和創(chuàng)造，例如，早在元末宋初，黃道婆將學到的紡織技術進行改革，制成一套簡單的紡織工具，提高了紡紗效率，后來人們又用曲柄、滑塊和飛輪制成了紡織機。晉朝的水碾已經(jīng)應用了凸輪原理，杜詩發(fā)明了用水作動力，驅動風箱煉鐵的連桿機械裝置等，這是都是現(xiàn)代機械的雛形。經(jīng)科學考察證明，埃及金字塔的建成也是大量地使用了機械工具，機械產(chǎn)業(yè)對讓世界文明和人類歷史做出了巨大貢獻，推動了各行業(yè)乃至社會的發(fā)展和進步，特別是工業(yè)革命之后，機械產(chǎn)業(yè)在各個領域實現(xiàn)了突飛猛進的發(fā)展，我們身邊的生活都要應用機械，離不開機械，大到家用汽車、洗衣機、電冰箱，小到照相機、吸塵器等。

牛頓、伽利略、胡克等著名的科學家為機械科學發(fā)展奠定了堅實的理論基礎，機械領域無論從理論層面還是實踐生產(chǎn)方面都需要大批的人才，需要更好地傳承，以此推動社會的發(fā)展進步。

任課之初，教師不必急于教學，學科專業(yè)知識的啟蒙和學習興趣的引領，將使學習事半功倍。教師一定要使學生認識到，學好專業(yè)課才有發(fā)展前途，才能促使我國在世界機械產(chǎn)業(yè)處于引領地位。建樹學習信心，從而激發(fā)對《機械基礎》課程學習的興趣和動力。

二、優(yōu)化課堂教學

（一）采用模型直觀教學

直觀形象的機械模型是教學的好幫手，認識了解機構是常見的教學內(nèi)容，每新課時，授課教師都應導入機構模型，進行教學演示講解。模型形象逼真，增強學生的感性認識，降低認知難度，在直觀教學中，學生興趣盎然，易于理解，記憶深刻。

例如，在講授“鉸鏈四桿機構的類型”一課時，我和同事親自動手做了一個機構模型，模型比較簡易，用四根鋸條構成。課前，學生看到這個模型，就躍躍欲試，對新授課充滿好奇心，課上，我邊演示邊講解，抽象的原理變得生動直觀，學生學習積極性很高，課堂教學氛圍較好。

（二）運用多媒體輔助教學

1.課件演示?，F(xiàn)代教育技術輔助教學，是一種適用、方便的教學手段，圖文并茂的課件能創(chuàng)設出生動的教學環(huán)境，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，提高教學吸引力，激發(fā)學生學習積極性，大大提高教學效率，是其他教學手段不可比擬的。

這門課程的基礎概念比較多，概念之間包含眾多關聯(lián)，難以在黑板的方寸之間完整呈現(xiàn)。教學課件恰恰補充了這個缺憾，配以聲畫，教學更為直觀生動，達到理想的教學效果，有時根據(jù)教學需要還可以回放、定格。譬如《聯(lián)軸器的類型》一課，首先播放的頁面有固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器和萬向聯(lián)軸器等，按教學需要，可以直接點擊、層層打開，在介紹可移式聯(lián)軸器的分類時，打開第二層頁面，可以清晰地看到細致的分類。有此輔助教學，可以提供菜單式教學，根據(jù)學生的知識需要，對應教學，既為教師講解和總結提供幫助，也清晰展現(xiàn)教學思路，方便學生分類。

2.動畫演示。多媒體技術還有動畫演示功能，在機械基礎的課堂上加以巧用，模擬機械操作，便于學生掌握，理解機械知識。例如，鉸鏈四桿機構、齒輪傳動、鏈傳動和凸輪機構等，學生收看后，會直觀了解機械動態(tài)操作的過程。還有講授零件的加工時，我們實地拍攝了齒輪加工的流程，重點演示齒輪根切等現(xiàn)象，慢鏡頭播放，教師引導學生思考：現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和避免的方法?？朔爽F(xiàn)場教學的不便，利于知識的分解、細化、融通，使學生身臨其境，萌發(fā)濃厚的學習興趣。

3.注重課堂提問。有效的提問是對學生思維的引導。教學是雙向活動，是師生交流溝通的過程，學生的積極參與會使教學事半功倍，教師要充分提供學生參與的時間和機會。尤其機械基礎這門課，若照本宣科，學生必學之無味。

為了創(chuàng)造活躍的學習氣氛，教師可根據(jù)學生生活經(jīng)驗及思維特點，營造教學情境。我曾經(jīng)設置這樣一個教學情境，介紹“制動器”：某人快速在平地上騎行，遇到情況，突然剎車。讓學生選擇快速停車的有效辦法，有四種選擇：剎前閘、剎后閘、先剎前閘后剎后閘、先剎后閘后剎前閘。問題一經(jīng)拋出，學生們展開了激烈的討論。自行車是他們每天都用的騎行工具，如何剎車真是經(jīng)驗頗多。選擇最后一種的學生最多，而正確的答案是第三種，對自行車前剎起作用是“制動”，后閘是起減速作用。那些選錯答案的學生，只注重減速，忽略了制動問題，于是教師抓住契機，話鋒一轉，進入“制動器”的教學主題。同時，請學生講一講自己的生活實例，身邊的制動現(xiàn)象，這堂課水到渠成，教學自然有效果。

三、建立教師的穩(wěn)固地位

中職學校的學生大多具有反叛心理，所以你想上好每一節(jié)課，就必須得讓他們尊重你、喜歡你，在他們的心中有個屬于你的位置。所謂愛屋及烏，也就會喜歡上你的課。對于教師而言，師德是首位，我們要做好學生的表率，增加個人魅力指數(shù)，學高為師，豐富自己的知識內(nèi)涵，身正為范，端正自己的言行，堅守職業(yè)操守，與學生亦師亦友，做學生喜歡、欣賞的教師，業(yè)務精湛的教師，用富有魅力的教學和健康的人格吸引學生、引導學生。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職學生的就業(yè)前景還是很樂觀的，但必須有一技之長，精良的操作技能。學好專業(yè)課是關鍵，作為技校教師，我們提高教學質量，培養(yǎng)學生學習的積極性，使其打好堅實的學習基礎，為社會培養(yǎng)有素質、有特長的藍領技工隊伍，推動我國機械行業(yè)的發(fā)展，是我們的神圣職責。

參考文獻：

[1]王嘉毅.課程與教學設計.高等教育出版社.

[2]機械基礎.中國勞動社會保障出版社（第四版）.

[3]彭志斌.中職生心理健康教育.暨南大學出版社.

（責編 張景賢）