淺談關(guān)于繪本劇表演的幾點(diǎn)思考

葛晶晶

一、什么是繪本劇

根據(jù)繪本故事改編成的舞臺(tái)短?。〞r(shí)常不超過12分鐘的，有燈服道效化所有元素呈現(xiàn)的短?。邆鋺騽〉囊?。幼兒園繪本劇特指由教師對(duì)已經(jīng)出版的中外繪本故事或繪本圖書中的原型人物進(jìn)行改編，供幼兒開展角色扮演、言語對(duì)話、音樂律動(dòng)、表情動(dòng)作等各種形式活動(dòng)。

二、關(guān)于繪本劇表演的幾點(diǎn)思考

1.選擇繪本，并進(jìn)行適當(dāng)改編

繪本的選擇要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，還要考慮繪本故事是否適合改編成劇本。有的繪本情節(jié)很豐富，但是它的人物設(shè)定比較少，沒有辦法讓盡可能多的小朋友參與表演。比如《小老鼠和大老虎》，主要講微不足道的小老鼠和強(qiáng)悍威武的大老虎成為好朋友發(fā)生的一些矛盾沖突，它最主要的角色就是大老虎和小老鼠。《拔蘿卜》中主要講述的就是拔蘿卜這件事情，很適合小班幼兒語言重復(fù)，愛模仿的特點(diǎn)，并且孩子們也很感興趣，幼兒排練出的效果也很好。

2.讓幼兒選擇適合自己的角色

每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，說話的語氣語調(diào)也不一樣。鼓勵(lì)孩子們和老師共同商量分配角色，熟悉繪本，選擇適合自己的角色，會(huì)讓童話劇表演更精彩。如，在《彩虹的盡頭》中，鴨媽媽悅悅能干懂事，鴨寶寶說話聲音甜美，兩只小松鼠肢體靈活，四個(gè)花仙子都很喜歡跳舞，給人的感覺是溫柔善良，兔爺爺牛牛說話聲音很低很慢，給人成熟穩(wěn)重的感覺……都可以讓幼兒根據(jù)自己的需要一一對(duì)應(yīng)入戲。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒完整表演

在小班的時(shí)候我排練過《小兔乖乖》的童話劇，小班幼兒的思維很簡(jiǎn)單，他們只能從事物的表面去理解，很多時(shí)候還要依靠動(dòng)作。在指導(dǎo)小班幼兒表演時(shí)，雖然用語言一遍遍地指導(dǎo)孩子怎么說，但他們很難記住，始終發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入不了角色，后來我發(fā)現(xiàn)讓孩子們一遍遍觀看，通過模仿學(xué)習(xí)角色語言、動(dòng)作效果較好。

中班年齡階段的幼兒對(duì)事物的理解能力開始增強(qiáng)，教師應(yīng)抓住孩子的這一年齡特點(diǎn)，在指導(dǎo)幼兒表演時(shí)，可盡量采用分段指導(dǎo)的方式。如，在指導(dǎo)繪本劇《彩虹的盡頭》時(shí)，一共分為6小段，第一段是狐貍和獾出場(chǎng)要去找寶貝，第二段是遇見小松鼠，第三段是遇見花仙子，第四段是遇見鴨媽媽和鴨寶寶，第五段是遇見兔爺爺和兔奶奶，第六段是回憶剛剛發(fā)生的場(chǎng)景，找到自己的寶貝。一段一段指導(dǎo)，孩子能較清晰地理解劇本內(nèi)容，較快進(jìn)入角色。

4.增加音樂、錄音提高效果

不同的情景環(huán)節(jié)播放不同的音樂，既可以提醒幼兒出場(chǎng)，又可以推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。比如在《彩虹的盡頭》主角獾和狐貍出場(chǎng)時(shí)，播放《哆啦A夢(mèng)》背景音樂，花仙子出場(chǎng)時(shí)，播放《花仙子》，幼兒用一段小舞蹈來詮釋角色。小松鼠出場(chǎng)時(shí)播放音樂《歡沁》，此音樂歡快跳躍，符合小松鼠的特點(diǎn)。當(dāng)幼兒排練較熟練，語氣語調(diào)把握得較好時(shí)為孩子錄音，這樣在正式表演時(shí)孩子只要對(duì)口型，可以避免看表演的人多而聽不清孩子的對(duì)話。所以排練繪本劇需要教師熟悉一些音樂編輯器的運(yùn)用。

5.提供舞臺(tái)，邀請(qǐng)觀眾，正式演出

提供舞臺(tái)，正式演出這是對(duì)孩子們勞動(dòng)成果的一種尊重，舞臺(tái)上的感覺與平常排練肯定是不一樣的。孩子們一遍遍排練，有的生病了還是堅(jiān)持排練，這里有家長(zhǎng)的支持，有孩子的付出。演出前，扮演狐貍的小朋友問我：“老師，外面的叔叔在鋪地毯搭舞臺(tái)，我們是要在大班畢業(yè)典禮上演出嗎？”兔兔說：“老師，爸爸媽媽都來看我的表演的，我有點(diǎn)緊張！”演出結(jié)束，我聽到牛牛媽媽對(duì)牛牛說：“寶貝，你演得很棒，動(dòng)作、語言很到位，真像兔爺爺呀！”

在繪本劇《彩虹的盡頭》表演中，我感觸很深，我看到了孩子的進(jìn)步、努力、堅(jiān)持付出。在以孩子為主的整個(gè)活動(dòng)中，孩子全身心投入，繪本劇是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段。教師作為組織者、參與者、輔導(dǎo)者，應(yīng)提供更科學(xué)的理論依據(jù)和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。