淺讀《指南》引領(lǐng)前進

王建春

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！吨改稀坟瀼芈鋵崕椭岣呓處煹膶I(yè)素質(zhì)和實踐能力。通過學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，讓幼兒渡過快樂而有意義的童年。

關(guān)鍵詞：教育價值；教育目標(biāo)；指南

《指南》從五大領(lǐng)域分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征，為一線教師更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。我通過對《指南》的認真學(xué)習(xí)，結(jié)合實際工作，以我執(zhí)教的小班幼兒為參照，談?wù)劇吨改稀吩诩w教學(xué)中給我提供的幫助。

一、幫助理解各領(lǐng)域的教育核心價值，把握各領(lǐng)域教育的基本方向

以藝術(shù)領(lǐng)域為例，《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢姡囆g(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)造怎樣的條件和機會？這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎？是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的？這是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)。而在以往的具體的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，是不是學(xué)會一首歌了？這幅畫畫得像不像？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。

通過對《指南》的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在組織音樂教學(xué)時，我不再僅僅注重幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，而是去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動愉悅地體驗音樂藝術(shù)。不再強調(diào)孩子對歌曲、舞蹈跟著老師模仿學(xué)會，而是要求大家共同進行創(chuàng)造性的活動，共同來形成一些新的東西。

二、幫助了解幼兒各領(lǐng)域的目標(biāo)

通過對《指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，我對每個年齡段、每個領(lǐng)域的幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)都能清楚準(zhǔn)確地說出來，感覺就像一棵枝干分明、脈絡(luò)清晰的大樹扎根在我的腦海里。以健康為例，小班要求“情緒比較穩(wěn)定，很少因為一點小事哭鬧不止?！敝邪嘁蟆敖?jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解?！贝蟀嘁蟆敖?jīng)常保持愉快的情緒，知道引起自己某種情緒的原因，并能努力緩解?！奔氈碌卣宫F(xiàn)了不同年齡段的孩子的情緒表現(xiàn)，如同看著一個孩子成長的三個階段。“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！苯庾x這句話，讓我懂得，不能把目標(biāo)作為標(biāo)桿，一刀切地去衡量幼兒，要看到孩子自身的成長和進步。在集體活動“高高興興上幼兒園”中，對于新入園的小班孩子，不會因為某個孩子哭的時間比別的孩子長，就覺得他情緒控制不好，要看到他比昨天哭的時間短了，這就是進步。不僅表揚不哭的孩子，更要表揚激勵那些努力不哭，有進步的孩子。

通過學(xué)習(xí)，我更加深刻地認識到教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。

三、幫助選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘蘊含的多種教育價值提供啟示

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中提出：“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。”孩子的經(jīng)驗來自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。在過去的一學(xué)年中，我基本上沒有帶孩子外出參觀過，也缺少與孩子們一起交流。在藝術(shù)活動中，采用最多的是范圖、磁帶等，形式和種類上比較單一。也許我會解釋附近沒有這么多的資源，或者孩子出去安全問題等等，但是只要真的用心，總會有解決的辦法。挖掘本土旅游資源，參觀峙山公園；借助生動形象的多媒體，雖然孩子不能親眼目睹，但是可以感覺猶如身臨其境啊！

四、幫助了解學(xué)習(xí)的特點、途徑和方法，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)

幼兒在各領(lǐng)域、各類型學(xué)習(xí)的特點、途徑和方法是不同的。通過學(xué)習(xí)《指南》，將五大領(lǐng)域的聯(lián)系和區(qū)別了解得更細致。比如，在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”通過學(xué)習(xí)《指南》后，社會活動取材多源于日常生活，教學(xué)時杜絕了以往的教師說教較多，幼兒被動灌輸?shù)膯栴}。只要老師、家長成為有心人平時采用適合的方法，就能有效地支持幼兒的學(xué)習(xí)。

牢記《指南》中三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上向更高發(fā)展。通過《指南》的學(xué)習(xí)，既幫助了自己，也能更好地為幼兒服務(wù)。