當(dāng)我可以理解學(xué)生的時(shí)候

王兆杰

要說(shuō)這輩子為什么會(huì)選擇當(dāng)老師，還真有些說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)。我4歲半那年父母工作忙，沒(méi)有人照顧我，于是，他們決定把我送進(jìn)學(xué)校的“紅孩子班”，也就是現(xiàn)在的學(xué)前班。

第一天上學(xué)是鄰居家的紅玲阿姨帶我去的。不記得因?yàn)槭裁词虑榈R了，我們遲到了。我在門(mén)口等著老師安排座位，那位姓段的老師皺著眉頭說(shuō)：“你咋不坐下呀？”

我往哪里坐呀？第一天上學(xué)也不懂啊。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著。

老師兇狠地說(shuō)：“你傻呀，你咋不坐下呢？”

我還是沒(méi)動(dòng)。

“那不是有座嗎？”老師從講臺(tái)上走下來(lái)拽著我的衣領(lǐng)把我拎著往教室后面走，走到最后一個(gè)座位，“咣”地一下把我扔下。

“嚇?biāo)牢伊?，這就是學(xué)校嗎？”我腦袋一片空白地坐了半天，就再也不去了。直到第二年上學(xué)，這回的老師姓許，印象中她是美麗和善的。

我的第一位段老師，雖然我和她只有半天的緣分，但卻給我留下了極其深刻的印象。這讓我立志做個(gè)老師，而且是善良的好老師。

90年代末，我大學(xué)畢業(yè)當(dāng)上老師，終于如愿以?xún)?，我興奮得不得了?？墒菦](méi)多久我發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)個(gè)好老師真沒(méi)那么容易，且不提教學(xué)、評(píng)比和應(yīng)付檢查，光從態(tài)度上講不是慈眉善目了就可以的。就像前不久微信上瘋傳的一篇文章—《沒(méi)有九條命，別來(lái)當(dāng)老師》。的確是呢！

首先，老師真的是可以被氣死的。記得有一次某位同學(xué)沒(méi)交作業(yè)，我問(wèn)他：“怎么沒(méi)交作業(yè)??？寫(xiě)了嗎？”

他漫不經(jīng)心地說(shuō)：“寫(xiě)了。在書(shū)包里呢！”

我說(shuō)：“拿給老師啊！”說(shuō)了好幾遍，這位同學(xué)生生地站在那里一動(dòng)不動(dòng)。我的火騰地一下就上來(lái)了：“把書(shū)包拿來(lái)！”

書(shū)包拿來(lái)了。

“作業(yè)在書(shū)包里的話(huà)，你就把它拿出來(lái)，如果沒(méi)寫(xiě)就告訴老師！”

書(shū)包里所有東西都倒出來(lái)了，翻來(lái)翻去，哪里有作業(yè)？

“作業(yè)在書(shū)包里嗎？”我生氣地問(wèn)。

“在?！?/p>

這不是氣死人嗎！身為老師要帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生，因?yàn)榧o(jì)律、學(xué)習(xí)被學(xué)生氣得半死是家常便飯。要不怎么說(shuō)“沒(méi)有九條命就別來(lái)當(dāng)老師呢”！

2005年，我開(kāi)始接手班主任工作。隨著與學(xué)生們的交流增多，我發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)好老師，最重要的不是我自己付出多少，而是要懂得孩子們想要什么，調(diào)動(dòng)他們自身的力量。于是，我投身心理學(xué)，開(kāi)始了我的心理咨詢(xún)教師生涯。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，掌握的技術(shù)越來(lái)越多，慢慢擁有了接納、尊重每個(gè)人的寶貴理念，相信每個(gè)人都是自己生命故事的主人，是解決自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家。

相信取代質(zhì)疑，好奇取代生氣，讓我的工作充滿(mǎn)了感動(dòng)和歡心。

說(shuō)個(gè)小故事吧。剛開(kāi)學(xué)第一周的一堂課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生很搗蛋。他把紙團(tuán)揉成小球，一會(huì)兒砸這個(gè)一會(huì)兒砸那個(gè)，被砸的同學(xué)不是瞪眼就是罵他。如果砸不準(zhǔn)落在地上，周?chē)耐瑢W(xué)又會(huì)偷笑。

同學(xué)們都看著我，我知道這是他們?cè)凇翱简?yàn)”老師。第一堂課，同學(xué)們通常會(huì)考察一下老師的脾氣。此時(shí)，如果我大發(fā)雷霆震住他，那以后就只能用發(fā)脾氣嚇唬的方法了。要是以前，我準(zhǔn)會(huì)火冒三丈揪出那位同學(xué)“殺雞儆猴”……

而此時(shí)，我的第一反應(yīng)是：是什么讓他在第一次課上敢如此挑戰(zhàn)老師？他搗亂行為背后的想法又是什么呢？他對(duì)我的期待是什么？他需要我如何關(guān)注他？這些念頭迅速閃過(guò)。我走到他跟前說(shuō)：“老師現(xiàn)在很需要一個(gè)安靜的課堂，你現(xiàn)在能幫老師做點(diǎn)什么呢？”

他不好意思地晃了晃身子，又用手揪了兩下耳朵，吐吐舌頭，坐直了身子。

下課后，我請(qǐng)他到我的辦公室。首先感謝他這節(jié)課對(duì)老師的支持。他不好意思地說(shuō)：“這也沒(méi)啥?！?/p>

我問(wèn)他上啥課感覺(jué)有意思，他說(shuō)除了英語(yǔ)課別的都沒(méi)意思，成績(jī)也是英語(yǔ)好其他都不好。

這讓我很好奇。接下來(lái)，男孩給我講述了他的故事。

“我的爸爸是廣東人，媽媽是浙江人。我爸媽離婚了，我是聽(tīng)媽媽說(shuō)的，那時(shí)候我還不記事呢。兩年前爸爸來(lái)看過(guò)我一次，他說(shuō)他在英國(guó)，他讓我好好學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)大了去英國(guó)找他，所以我特別想把英語(yǔ)學(xué)好。我6歲的時(shí)候媽媽來(lái)到這邊做買(mǎi)賣(mài)，可沒(méi)幾年她又去別的地方做買(mǎi)賣(mài)了，我也不知道是哪里，但她每年寒暑假都回來(lái)看我。”

從小父母就都不在身邊，這么多年他的生活該是多么不容易啊。男孩訴說(shuō)他的經(jīng)歷時(shí)一次次流淚，我也一次次熱淚盈眶。我接著詢(xún)問(wèn)他在生活中是怎么照顧自己的，感覺(jué)這些年沒(méi)有爸爸媽媽在身邊，最不容易的是什么。

他回答說(shuō)：“想媽媽的時(shí)候看相片。有的時(shí)候給媽媽打電話(huà)想說(shuō)學(xué)校的事，媽媽總是讓我好好學(xué)習(xí)，別的都甭管，就把電話(huà)掛了?！?/p>

后來(lái)，我又問(wèn)他是怎么把英語(yǔ)學(xué)好的，和他探索在不喜歡的課上如何管理好自己。通過(guò)這樣的談話(huà)，讓我對(duì)這個(gè)男孩有了初步的認(rèn)識(shí)，他的生活韌性，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的目標(biāo)讓我備受感動(dòng)。在我面前的分明是個(gè)頑強(qiáng)而鮮活的學(xué)生！

當(dāng)作為老師的我放下想當(dāng)然，放下老師一貫的評(píng)判，用心去理解學(xué)生、貼近生命本真的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己再也不需要九條命了！