小學語文教師的教學語言研究

邵麗亭

一、教學語言概述

語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師職業(yè)尤為重要。教學語言不同于一般的語言，它是一種專業(yè)語言，是教師在課堂上根據(jù)教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內，為達到某一預想的效果而使用的語言。

小學語文教師面對的是小學生，小學階段正是小學生求知欲旺盛的時候，這階段他們好奇心強烈，注意力不易集中，容易被外界事物所吸引，從而大大降低了上課的效率。而優(yōu)秀的教學語言就能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為神奇，激發(fā)學生學習的興趣，激起學生的求知欲，讓他們想學、樂學，進而能主動學。

二、小學語文教師教學語言要求

教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一個領域，都需要伴有取得溝通對象心靈最佳效率的語言，所以說語言是一門科學，更是一門藝術。作為一名小學語文教師，對教學語言的要求應該有必要的了解。

1.小學語文教師的教學語言要規(guī)范、準確

教學語言要做到規(guī)范應從幾個方面入手：第一，教師必須運用國家憲法規(guī)定的“全國通用的普通話”。學校是推廣普通話的前沿陣地，而每一位語文教師都應成為推廣普通話的模范。筆者就在某小學見習聽到，一位一年級的語文教師就在不斷地向孩子們重復著：“一百（bǎ），一百（bǎ）……”雖然這位老師課上得很好，但用這種方言土話教學，受害的是孩子?。〉诙?，談吐要文雅，不說口頭禪，杜絕不文明用語，善用文雅的美辭。在教學生活中，我們不難聽到有的教師語言不夠文明，“你十幾年飯都白吃了？”“我管不了你了，叫你爸爸來！”“你和某某比，簡直就是一個天一個地?！薄瓕W生被罵得心情壓抑，無心聽課，對他們的心理也會造成傷害。第三，教師應盡量避免用詞不當，語句不通，半截話，顛三倒四等語病，在遣詞、造句方面也應避免錯誤。

2.教學語言要通俗、口語化

教學語言是一種有聲語言，教師的教案、講稿，必須轉化為口頭的教學語言，通俗易懂，親切感人。有的老師喜歡故作高深，講一些晦澀難懂的概念術語，或滿口文言古語，這樣容易使學生失去學習的興趣。只有深入淺出，才能引人入勝。

如，在聽課中，教師在教授《鳥的天堂》一課時，其中有一個句子把學生難住了：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！睘榱俗寣W生能夠順利理解教材，老師先借助具體形象的事物，再用通俗、口語化的語言進行闡述，讓學生理解接受。

老師先讓學生觀察教室外樹葉在微風中的各種姿態(tài)。然后設計了這樣一段話：“大榕樹的葉子綠得發(fā)亮，它把生命全部展示給了我們。有的在輕輕地搖擺，好像在翩翩起舞；有的左右旋轉，好像在搖動著美麗的衣裙；有的發(fā)出沙沙的響聲，好像在說悄悄話；有的互相簇擁，層層疊疊，好像要把這‘天堂的每一寸土地都鋪上綠蔭。這是作者精心的描寫，他賦予了這些樹葉新的生命、新的靈魂?！?/p>

教師有聲有色地把這段話講給學生聽，通俗易懂，學生聽得入神，不僅順利地理解了課文內容，也調動了學生的想象力和思維的積極性。

3.教學語言要形象生動，具有啟發(fā)性

妙趣橫生、生動形象的語言，是牢牢吸引學生注意力的“法寶”。有的老師說，語文課最難上，因為教學語言難組織。的確，語文課堂教學成功與否，從某種意義上說，取決于教學語言的生動性。

筆者在某小學二年級上《美麗的丹頂鶴》時，創(chuàng)設了一個“小丹頂鶴找媽媽”的情景：“我們看看可憐的小丹頂鶴，小朋友快幫幫它吧，認真讀讀課文中描寫丹頂鶴媽媽樣子的句子，然后幫小丹頂鶴把它的‘尋人啟事填寫完?！毙W生興致勃勃，迫不及待地讀課文，然后伸高他們的小手躍躍欲試。威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯虒W語言的啟發(fā)性，就是在教學時“用語言把人們的心靈點亮?！?/p>

因此，教師的語言應具有啟發(fā)性，能引導學生主動探索，誘發(fā)學生展開思維的翅膀，把學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?。同時，教師還應注意把握啟發(fā)教學的火候，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在適當時機施教，才能充分發(fā)揮教學語言的啟發(fā)作用。

4.教學語言要兒童化

兒童化的教學語言是小學語文教師教學語言的一個獨特組成部分，它尤其適合低年級的學生。語文教師要滿腔熱情，童心煥發(fā)，以美的語言作為教育的載體，深入學生的心靈。

如，小學生對j、q、x與ü相拼時，ü上面的兩點要去掉這一知識點總是記不住，后來筆者運用兒歌的形式教小朋友，“小魚兒（ü），有禮貌，見到j、q、x，摘掉小帽帽?！毙∨笥言谖哪７侣曋泻芸煊涀×诉@一規(guī)律?？梢姡瑑和慕虒W語言符合低年級學生的心理發(fā)展特點，讓學生感到親切倍增，從而吸引小學生的注意力，使教學內容入耳、入腦、入心靈，能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優(yōu)化我們的課堂教學。

5.教學語言要具有情感性

“感人心者，莫先乎情。”語文課堂教學活動是師生感情互動的過程，富有情感性的教學語言對于語文教學來說，顯得尤為重要。

教學過程中，感情是激勵學生學習的起點，更是吸收知識、轉化能力、陶冶性靈、形成信念的終點，所以“情”是貫穿教學全過程的一根主線。在筆者導入《美麗的丹頂鶴》一課時，先播放了一首《這是一個真實的故事》的錄音歌曲，然后緩緩地說：“這是一個真實的故事，一位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤再也沒有出來，是什么樣的鳥兒讓女孩如此奮不顧身？今天，就讓我們一起來認識一下這種美麗的動物吧！”這樣一席話，誘發(fā)了學生的感情，為學生學習課文作了感情的鋪墊。

三、提高小學語文教師的教學語言修養(yǎng)

蘇霍姆林斯基就要求語文教師要不斷提高自己的語言修養(yǎng)。他認為講話含糊不清、表達笨拙、文理不通都是無知的表現(xiàn)，可見其對教學語言的重視。那么，小學語文教師如何來提高自己的教學語言呢？筆者認為，語文教師可以從以下幾個方面努力：

1.講標準的普通話，加強思維訓練

作為語文教師，有一口標準流利的普通話是最基本的要求，也是教學語言藝術化的前提。小學語文教師更要求發(fā)音準確，吐字清晰，語流暢通，避免讀錯字音或者滿口方言。語文教師還要加強思維的訓練。講話思路要有條理，層次分明，重點突出。更要訓練思維的靈活性。我們知道課堂教學千變萬化，各種情況都有發(fā)生，教師只有具備靈活的思維，才能保證教學語言的靈活，妥善處理不斷生成的各種問題。

2.進行各種積淀，有好的修養(yǎng)

曾經看到一位老教師這樣回答贊美他課的同行，“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間的?！边@位教師就是不斷從書本、從生活中吸取知識與營養(yǎng)，進行各方面的積淀，不斷塑造自己的靈魂，以此影響他的學生。

教師要熱愛教育工作，有責任感和時代緊迫感，將教師的教學激情通過教學語言傾注于每一個學生，這樣才能造就一代代莘莘學子。作為教育工作者，要不斷凈化自己的精神境界，言為心聲，語言是精神的外化，教師好的修養(yǎng)能讓語言的魅力得到更大的發(fā)揮。

3.要有教育的個性與創(chuàng)新

當前的教育要求教師的個性魅力在課堂上展現(xiàn)。學習與創(chuàng)造是整個社會發(fā)展與變革的動力，我們必須要關注教育的創(chuàng)新，習慣性地唯教材、參考至上的行為要摒棄了。機械化、模式化的教學語言使得課堂死氣沉沉。這就要求語文教師要不斷創(chuàng)新，有屬于個性的教學語言，才能激活課堂，激發(fā)學生學習語文的熱情。語文所蘊含的民族文化神韻才能被學生所了解，所延續(xù)。

總之，所謂“課上一分鐘，課外十年功”。在生活中，要注意信息的儲存，應博學多識，讓自己有一桶水，這樣才能給學生一杯水。教學對象不斷地變化，也要求我們與時代接軌，使我們的教學語言新穎化、時代化，富有生氣與朝氣。站在講臺上的小學語文教師們，為提高自己的教學語言修養(yǎng)，要做的還有很多很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>