如何培養(yǎng)幼兒的交往能力

李永梅

每個(gè)人生活在社會(huì)中，都需要與人進(jìn)行交往，而交往能力的培養(yǎng)則是在幼兒時(shí)期就應(yīng)當(dāng)開始的。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)幼兒的交往能力有了明確的目標(biāo)引領(lǐng)，教師要依照指南，采用多種形式對(duì)孩子的交往能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、見到老師問聲好，老師贊我好寶寶

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒在集體中要有歸屬感，教師也要親切地對(duì)待幼兒，讓幼兒感覺到在幼兒園是快樂的，老師是可以信任的。培養(yǎng)孩子的交往能力首先就要從孩子與教師的關(guān)系上開始，教師要以身作則，鍛煉孩子的溝通交往能力。

比如，孩子們每天上幼兒園的時(shí)候，我作為幼兒教師，都會(huì)在幼兒園門口迎接孩子們，孩子們一來幼兒園就會(huì)看到我。很多孩子看到我都會(huì)主動(dòng)和我打招呼，大聲地說一句：“老師好！”我都會(huì)微笑著回應(yīng)孩子們：“孩子們好”。有時(shí)候針對(duì)不同的孩子，我還會(huì)做不同的回應(yīng)，比如有的孩子穿了新衣服，我就會(huì)加一句“你今天穿了新衣服呀，真好看?！庇械暮⒆雍茉缇偷接變簣@了，我就會(huì)和孩子說：“今天你是第一個(gè)到的，真棒！”孩子們?cè)谟變簣@的一天，都是從愉快的情緒中開始的，也會(huì)感覺到老師的親近。有的時(shí)候孩子怯于和老師打招呼，看到老師就很羞澀地低頭走過，這時(shí)候我就會(huì)主動(dòng)和孩子打招呼：“小超今天自己背書包啦，好棒呀！”“彤彤今天上幼兒園沒有哭，真懂事！”我總會(huì)用夸獎(jiǎng)的語言拉近和孩子們的距離，讓孩子們感覺到和老師說話、溝通、交往，是一件愉快的事情。

老師是孩子們走進(jìn)幼兒園之后，接觸最多的成人，教師應(yīng)當(dāng)減少孩子對(duì)成人的畏懼感，拉近老師與孩子的距離，讓孩子們感覺到幼兒園像家一樣溫暖。同時(shí)老師要多夸獎(jiǎng)孩子的行為舉止或者言語表情。甚至孩子的外表穿著，都可以成為老師贊美的對(duì)象，孩子在贊美和表揚(yáng)中，便更愿意與人進(jìn)行交往。

二、見到朋友問聲好，小伙伴們樂陶陶

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒要有與小朋友一起做游戲的愿望，有經(jīng)常一起玩的小伙伴，與小朋友的和平相處是衡量孩子交往能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師在孩子們游戲過程中，要引導(dǎo)孩子們一起玩耍，給孩子們創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。

比如我在孩子們進(jìn)行區(qū)域游戲過程中，組織了一場“學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)分享”的活動(dòng)，在活動(dòng)中我讓每個(gè)小朋友帶上一個(gè)喜歡的玩具，并且規(guī)定只允許帶一個(gè)，如果想要玩別的小朋友的玩具，在征得對(duì)方同意之后可以和對(duì)方進(jìn)行交換。在玩玩具過程中，有的小朋友就很想玩其他小朋友的玩具，于是我啟發(fā)小朋友：“我們想要玩別的小朋友的玩具，該怎樣征得他們的同意呢？”有的小朋友小聲說：“說你好”，我鼓勵(lì)地說：“對(duì)了，我們要和對(duì)方說你好，然后呢？”有了我的鼓勵(lì)，小朋友大膽了很多，紛紛舉手說道：“拿玩具和對(duì)方換?！薄斑€可以和對(duì)方小朋友一起玩?！蔽覟樾∨笥训穆斆鞔鹪捁恼疲^續(xù)鼓勵(lì)他們道：“我們和小朋友們換玩具，就可以玩到更多的玩具了，是吧？那么我們?cè)僖黄鹜?，就?huì)玩得更開心，對(duì)不對(duì)？”孩子們都點(diǎn)頭表示同意，之后小朋友都很禮貌地詢問是不是可以玩對(duì)方的玩具，然后將玩具進(jìn)行了交換，還有幾個(gè)孩子一起玩起了過家家的游戲。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了如何相處，學(xué)會(huì)了協(xié)商，學(xué)會(huì)了交換，甚至還學(xué)會(huì)了分享與合作。

三、見到家長問聲好，家長夸我有禮貌

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒要學(xué)會(huì)尊重長輩，禮貌對(duì)待長輩，幫助長輩做一些家務(wù)，對(duì)長輩有沒有禮貌，能不能主動(dòng)幫助長輩和他人也成為衡量孩子交往能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中，要在這方面對(duì)孩子加以引導(dǎo)。

比如，我在陪伴孩子離園時(shí)候，總是將孩子們帶到幼兒園門口，每個(gè)小朋友手拉著手，我們幼兒園門口有一片活動(dòng)區(qū)域，孩子們可以一邊玩游戲，一邊等著家長來接。有的小朋友家長來得早一點(diǎn)，會(huì)和我了解一下孩子在幼兒園的情況，在走的時(shí)候，我就會(huì)讓所有小朋友一起向家長告別：“孩子們，晨晨的爸爸要帶著晨晨回家了，我們一起和他們?cè)僖?，好不好？”這個(gè)時(shí)候，孩子們會(huì)很大聲說：“晨晨再見，晨晨爸爸再見?！奔词褂悬c(diǎn)膽怯的孩子，在看到別人都揮手再見的時(shí)候，自己也會(huì)大膽地?fù)]手說再見。

讓孩子學(xué)會(huì)禮貌待人，讓孩子學(xué)會(huì)做力所能及的事情，可以讓小朋友從別人的角度看待事情，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)果實(shí)，增加他們?cè)谝院笊钪械慕煌寄堋?/p>

讓孩子學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與人接觸，學(xué)會(huì)與人交流，可以讓孩子更好地融入群體之中，讓孩子在成長的過程中，更好地適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)然，教師在幼兒教學(xué)過程中，還要培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子們多交流、多溝通，享受交往的快樂。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽幼兒園）