語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的滲透

鄧冬琴

近幾年，社會(huì)上興起了一股國(guó)學(xué)熱，電視節(jié)目中諸如好詩(shī)詞、漢字聽(tīng)寫大會(huì)等類的節(jié)目層出不窮，在一定程度上弘揚(yáng)了我國(guó)的文化，對(duì)青少年也是個(gè)有益的熏陶。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)常誦讀國(guó)學(xué)，對(duì)于學(xué)生各方面都是一個(gè)有益的熏陶，能夠潛移默化地培養(yǎng)他們良好的品格，增加他們的文化修養(yǎng)。那么如何能夠在語(yǔ)文課堂上對(duì)國(guó)學(xué)教育進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透呢？我覺(jué)得，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、在課堂教學(xué)中詳細(xì)講解設(shè)計(jì)的國(guó)學(xué)內(nèi)容

國(guó)學(xué)經(jīng)典是知識(shí)的精華，國(guó)學(xué)包含多方面的內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂上最長(zhǎng)涉及的內(nèi)容就是唐詩(shī)宋詞等，可以說(shuō)，一首好的詩(shī)詞不但帶給學(xué)生視聽(tīng)上的盛宴，而且還可以帶他們回到過(guò)去那個(gè)朝代，領(lǐng)略詩(shī)人所在朝代的人文環(huán)境和歷史環(huán)境。語(yǔ)文課本中選取的古詩(shī)都是經(jīng)典中的經(jīng)典，能夠帶給我們?cè)S多的啟迪和思考。讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們不但感受了詩(shī)人和朋友之間的深情厚誼，而且還感受到長(zhǎng)江的浩瀚和黃鶴樓的滄桑；讀《七律長(zhǎng)征》，我們不但可以感受到紅軍不畏艱難的堅(jiān)強(qiáng)意志，而且還能感受到金沙江、大渡橋水的氣勢(shì)磅礴；讀《飲湖上初晴后雨》，我們更能跟著作者一起去到人間仙境杭州，感受西湖如同西施般的美麗感覺(jué)。在課堂上，教師的循循善誘，如同溫柔的細(xì)雨，而學(xué)生如同渴求知識(shí)的幼苗，教師能夠把這些知識(shí)滲透到學(xué)生身上，讓他們?nèi)琊囁瓶实匚罩@些知識(shí)，并有意猶未盡的感覺(jué)。

二、通過(guò)講故事，潛移默化地引發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生由于年齡的原因，非常活潑好動(dòng)，而且大部分都喜歡聽(tīng)故事，曲折動(dòng)人的故事往往能夠點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)和探究的興趣。國(guó)學(xué)經(jīng)典中，除了朗朗上口的說(shuō)教外，也有不少這樣的故事。比如，中華傳統(tǒng)的成語(yǔ)故事和寓言故事。有些成語(yǔ)，本身就是一個(gè)故事的濃縮，比如“朝三暮四”就是講的給猴子分栗子的故事，通過(guò)聽(tīng)這個(gè)故事，學(xué)生不但理解了“朝三暮四”這個(gè)成語(yǔ)的意思，而且還懂得了“朝三暮四”的危害，從中學(xué)到了道理。

教師可以充分利用課堂開(kāi)始前的幾分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生在上課前的幾分鐘里站在講臺(tái)上跟同學(xué)們分享自己知道的故事，這樣不但鍛煉了學(xué)生的膽量，更重要的是，讓他們?cè)诮涣髦锌吹搅藝?guó)學(xué)的魅力。

三、從課上延伸到課下，有效拓展學(xué)生接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典的范圍

每節(jié)課只有短短的四十五分鐘，而且，學(xué)生在課堂上還要學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，僅僅靠語(yǔ)文課本上的內(nèi)容只能觸及國(guó)學(xué)的一點(diǎn)皮毛而已。課下是學(xué)生自主探究國(guó)學(xué)知識(shí)的廣闊天地。我們要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典更深層次的內(nèi)容。比如，《三字經(jīng)》中包含的真善美，《弟子規(guī)》中遵循的為人處世的道理，《千字文》中教給我們的做人處事的道理……這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，不但讀起來(lái)朗朗上口，絲毫沒(méi)有晦澀的感覺(jué)，而且，能夠教給學(xué)生很多為人處世的道理，非常適合小學(xué)生朗讀和背誦。

四、家校緊密結(jié)合，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透到學(xué)生們的生活中

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家里度過(guò)的，父母就是學(xué)生的第二任教師，在學(xué)生課下的時(shí)間內(nèi)，有必要監(jiān)督矯正他們的成長(zhǎng)。國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)該從課本中走出來(lái)，走向?qū)W生的生活，來(lái)到學(xué)生的身邊。學(xué)生在課本上、課外書上的內(nèi)容是形式化的，是停留在紙片上的，只說(shuō)不做，很難讓學(xué)生對(duì)那些知識(shí)有一個(gè)清醒、深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)學(xué)生日常規(guī)范，社交禮儀方面的指導(dǎo)，所以，國(guó)學(xué)的啟蒙教育要靠教師和家長(zhǎng)雙方面的努力。在學(xué)校學(xué)習(xí)到了國(guó)學(xué)知識(shí)之后，教師可以通過(guò)校訊通和家長(zhǎng)及時(shí)地進(jìn)行溝通和聯(lián)系，督促教師在家里讓學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行行動(dòng)。

總而言之，國(guó)學(xué)文化博大精深，它帶給學(xué)生的知識(shí)和體會(huì)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象。誦讀國(guó)學(xué)，是作為一名中國(guó)人的需要，也是傳承中華文化的需要。國(guó)學(xué)就像浩瀚的大海，而我們每個(gè)人都像其中的一條條小魚，在努力地探索更深更遠(yuǎn)的地方；作為語(yǔ)文教師，我們希望學(xué)生能夠乘上一艘興趣的小船，乘風(fēng)破浪，在國(guó)學(xué)的海洋中暢快遨游，盡情地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)）