形成性評(píng)價(jià)對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力影響的實(shí)證研究

鮑玉菡

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，要求初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及自信心的培養(yǎng)。其中以閱讀教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)方法為典型，是保證閱讀教學(xué)有效性且提高學(xué)生閱讀能力的重要方式，無(wú)論在大多理論研究或?qū)嵺`教學(xué)過程都被驗(yàn)證。本文主要對(duì)形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)概述、閱讀教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)的實(shí)證以及實(shí)證結(jié)果進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng) 閱讀能力 實(shí)證研究

一、前言

新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)水平得到整體性的提高，但關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方面仍表現(xiàn)出一定的滯后性。大多學(xué)生所表現(xiàn)的注意力難以集中、考試過于緊張等問題，其根源在于評(píng)價(jià)過程中仍以學(xué)生成績(jī)判斷學(xué)生優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣以及自信心受到影響，這就要求充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用以改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的方式，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力共同提高的目標(biāo)。

二、形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)概述

形成性評(píng)價(jià)的概念主要來源于美國(guó)M.Scriven的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)理論，認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)集中在評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程等方面，以此幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合評(píng)價(jià)信息對(duì)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。從形成性評(píng)價(jià)的具體分類情況看，以評(píng)價(jià)主體為依據(jù)主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，而以評(píng)價(jià)資料為依據(jù)，如問卷調(diào)查、課堂觀察以及檔案袋的構(gòu)建等都為形成性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。但應(yīng)注意的是在形成性評(píng)價(jià)利用過程中需保證學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)材料的收集，且要求教師在互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀存在的問題并提出解決策略。另外，關(guān)于本文研究的英語(yǔ)閱讀能力，其實(shí)質(zhì)可作為智力能力，將文字吸收、文字瀏覽以及文字處理等各方面能力融于一體，要求通過知識(shí)與信息的獲取更好的理解閱讀內(nèi)容，但如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中考慮的重要內(nèi)容。

三、閱讀教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)的實(shí)證分析

1.選取實(shí)證分析的主要工具。在實(shí)驗(yàn)工具選擇上主要包括閱讀理解試卷、調(diào)查問卷、教師評(píng)價(jià)表、自我評(píng)價(jià)表以及學(xué)生間的評(píng)價(jià)表。對(duì)于閱讀表現(xiàn)評(píng)價(jià)過程中主要由教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及情感特征，可在教師評(píng)價(jià)表內(nèi)容中設(shè)置相應(yīng)的問題如學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)生在解決難題中的表現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是否準(zhǔn)時(shí)等。其次從學(xué)生閱讀過程角度，評(píng)價(jià)中主要以自我評(píng)價(jià)為主，可在表格中設(shè)定如是否存在閱讀中與他人交談、閱讀任務(wù)是否按時(shí)完成等，教師可引導(dǎo)學(xué)生客觀的完成自我評(píng)價(jià)。另外形成性評(píng)價(jià)也體現(xiàn)在檔案袋構(gòu)建方面，一般學(xué)生互評(píng)的方式會(huì)應(yīng)用其中。

2.具體實(shí)證實(shí)驗(yàn)分析

（1）實(shí)驗(yàn)前側(cè)的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀態(tài)度以及對(duì)現(xiàn)行閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)等方面。如具體問題可包括如：①關(guān)于英語(yǔ)閱讀興趣，喜歡閱讀或閱讀興趣較低的原因；②對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀環(huán)境的考查，分析整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否完全以英語(yǔ)成績(jī)的提高為學(xué)習(xí)目標(biāo)；③對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中新方法的引入持反對(duì)或支持觀點(diǎn)；

（2）具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要分為六個(gè)階段。第一階段，以檔案記錄袋概念掌握為主，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行信息的收集并根據(jù)檔案記錄袋信息進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。該過程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于以小組方式完成閱讀任務(wù)，且大多在課后與其他學(xué)生討論完成評(píng)價(jià)表格的填寫。第二階段，以“ecperience”作為教學(xué)主題，可在小組討論環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生應(yīng)用閱讀內(nèi)容中涉及的句型如“Have you ever……？”完成討論后教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)并填入評(píng)價(jià)表中，填寫時(shí)可由學(xué)生參與其中。第三階段，以“space”教學(xué)內(nèi)容為例，在閱讀訓(xùn)練完成后可組織小組成員進(jìn)行語(yǔ)言信息的表達(dá)，教師可在此過程中利用形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，并完成觀察記錄表的填寫。第四階段，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前閱讀學(xué)習(xí)的表現(xiàn)現(xiàn)狀可判斷形成性評(píng)價(jià)方式已逐漸被學(xué)生所認(rèn)可，無(wú)論在自我評(píng)價(jià)還是評(píng)價(jià)他人時(shí)都保證一定的公正客觀性，可引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)評(píng)價(jià)表的填寫。第五階段，該階段閱讀學(xué)習(xí)中主要通過游戲的方式分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如在單詞記憶方面可引入如“What do you like doing？”等問題，此時(shí)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在小組評(píng)價(jià)中，保證對(duì)學(xué)生表演情況進(jìn)行公平評(píng)價(jià)，并從中吸取可借鑒的內(nèi)容。最后階段，以教學(xué)中“customs and traditions”為例，要求學(xué)生分別對(duì)中國(guó)文化與西方習(xí)俗等進(jìn)行對(duì)比并進(jìn)行英文論述，引導(dǎo)學(xué)生完成檔案記錄袋的整理工作，且教師填寫相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格。在完成所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后可利用試卷測(cè)試對(duì)兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析。

四、實(shí)證分析總結(jié)

根據(jù)實(shí)證相關(guān)數(shù)據(jù)，首先從學(xué)生閱讀興趣角度，通過對(duì)50名同學(xué)問卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前閱讀興趣較高的有17名，而實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為自身興趣提高的至少有36名。而從實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試的成績(jī)看，實(shí)驗(yàn)班級(jí)在閱讀部分所取得的平均分?jǐn)?shù)整體上升9分，對(duì)照班閱讀平均分也有所上升，但僅保持1.5分左右。綜合來看，形成性評(píng)價(jià)方式應(yīng)用下，學(xué)生將綜合考慮到是否完成閱讀任務(wù)、閱讀效果、閱讀內(nèi)容的理解、閱讀策略的應(yīng)用以及自身的課堂表現(xiàn)，能夠不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)論

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。通過文中實(shí)證分析可發(fā)現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)可貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)過程始終，學(xué)生可從評(píng)價(jià)中找尋自身存在的問題并在教師幫助下重新進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，達(dá)到提高閱讀能力與教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭銳杰.形成性評(píng)價(jià)對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力影響的實(shí)證研究[D].重慶師范大學(xué).2014.