高職英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

馬淑俊

【摘要】高職院校英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為學(xué)生在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，本文借助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在高職英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如今在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，該現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師不可強(qiáng)制性向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)與培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于順利開展英語(yǔ)教學(xué)工作。因此本文從以下3個(gè)方面對(duì)如何激發(fā)并培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。

一、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分中占主要地位，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生寄予較高的期望進(jìn)而刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生已有興趣的基礎(chǔ)上加以培養(yǎng)。同時(shí)，教師可與學(xué)生討論在生活及工作中的實(shí)用英語(yǔ)事例，如英語(yǔ)郵件、欣賞英語(yǔ)電影及歌曲；在企業(yè)面試過(guò)程中，可使用英語(yǔ)自我介紹以增加自己的亮點(diǎn)等。讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性而不只是用于考試，并體會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的樂(lè)趣。另外，通過(guò)強(qiáng)化課外英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如關(guān)于英語(yǔ)的戲劇表演、演講賽等，讓外籍教師與友人共同參與，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、教學(xué)吸引

1.教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生易對(duì)呈現(xiàn)特色的高職教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用性”原則，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)。在英語(yǔ)的聽與說(shuō)中，學(xué)生不但要達(dá)到英語(yǔ)日常交流的聽說(shuō)能力，而且還要掌握簡(jiǎn)單崗位英語(yǔ)交流能力；在閱讀方面，學(xué)生要能讀懂如廣告、手冊(cè)、說(shuō)明書等專業(yè)性文章；在寫作方面，學(xué)生需掌握如商務(wù)信函、工作文件、簡(jiǎn)歷及合同等應(yīng)用文寫作。由于目前所用高職英語(yǔ)教材專業(yè)程度較高，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言學(xué)習(xí)較為困難，因此學(xué)?？梢勒毡拘W(xué)生實(shí)際情況編寫與學(xué)生實(shí)際水平相符并能傳達(dá)高職英語(yǔ)教學(xué)特色的有關(guān)教材，以增強(qiáng)校本教材建設(shè)。

2.教學(xué)方法。教師對(duì)于高職英語(yǔ)應(yīng)采取多樣化教學(xué)，可利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，角色互換、互動(dòng)教學(xué)及分層教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果較好。英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)應(yīng)以實(shí)際生活及工作情景為基礎(chǔ)予以創(chuàng)設(shè)，易于學(xué)生角色互換，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而教師在此過(guò)程中，應(yīng)充分扮演設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者及領(lǐng)導(dǎo)者等角色?；?dòng)教學(xué)可加強(qiáng)師生合作學(xué)習(xí)，教師充分了解學(xué)生后，借助教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度及行為影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差及水平參差不齊等問(wèn)題能合理解決。

同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，消除教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)上的限制，發(fā)展個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)實(shí)用性、知識(shí)性及趣味性與教學(xué)結(jié)合，進(jìn)而提高師生教與學(xué)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助指導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如多媒體、教學(xué)錄像及課件，可優(yōu)化課堂，避免教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

3.檢查及反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查及反饋可刺激其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師的檢查和反饋應(yīng)做到按時(shí)及詳細(xì)。及時(shí)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，可反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生激勵(lì)價(jià)值及信息反饋價(jià)值。學(xué)生通過(guò)教師給予的詳細(xì)反饋可了解自己學(xué)習(xí)掌握程度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師在修改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)于需改正的地方予以標(biāo)注，對(duì)于出色的方面給予表?yè)P(yáng)，標(biāo)注積極的評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)學(xué)生。

三、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作確立共同目標(biāo)，若全部成員均實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，此團(tuán)隊(duì)才實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得成功。因此，同學(xué)間不會(huì)在意彼此能力高低，能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助能力弱的學(xué)生，而能力差的學(xué)生會(huì)虛心接受他人指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)共同合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可將學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生自行推薦小組長(zhǎng)，依照各學(xué)習(xí)階段安排任務(wù)，如學(xué)生可合作介紹某英語(yǔ)國(guó)家特有的風(fēng)俗民情，對(duì)于資料的查閱、分析、總結(jié)及匯報(bào)等工作合理分配，推舉小組代表發(fā)言。另外，小組成員可適當(dāng)幫助補(bǔ)充內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生，允許成員給予語(yǔ)言提示。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，可活躍課堂氣氛，但教師需注意合理調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作性與學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)更為有效，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)教師在面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)從不同角度對(duì)該現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性地措施，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中快樂(lè)、自主學(xué)習(xí)，而不是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可順利開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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