保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校公共英語教學(xué)與專業(yè)教育銜接的研究

李蔚 楊香 段婷

【摘要】筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校公共英語教育存在的與專業(yè)教育相脫節(jié)、落后于專業(yè)教育的發(fā)展、不適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式等問題，分析了出現(xiàn)這些問題的課程設(shè)置、教師、教材方面的原因，并提出了教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)和教材建設(shè)等對策，以期能改善保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校公共英語教育與專業(yè)教育銜接的問題。

【關(guān)鍵詞】公共英語 以職業(yè)為導(dǎo)向 專業(yè)教育

近年來，高職高專教育改革取得了很大的成效，國家提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和人才培養(yǎng)模式，各醫(yī)院和用人單位都對醫(yī)學(xué)類高職高專畢業(yè)生的英語水平提出了新的要求。但是，高職高專公共英語的改革卻相對落后于專業(yè)教育的改革。由于公共英語一直被定位為公共基礎(chǔ)課程，且受A級考試和學(xué)時的影響，在高職高專公共英語教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)語言能力培養(yǎng)被忽視，英語教學(xué)與專業(yè)教育脫節(jié)的問題。本研究主要探討了保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的公共英語教學(xué)與專業(yè)教育的銜接中出現(xiàn)問題的原因以及對策。

一、保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校公共英語教育存在問題的主要原因

由于高職高專公共英語課被定位為公共基礎(chǔ)課，受應(yīng)試教育影響，保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的公共英語教育仍以傳授知識為主，很大程度上忽略了語言實踐和學(xué)生職業(yè)語言交際能力的培養(yǎng)。公共英語課程不是根據(jù)崗位需求設(shè)計的，沒能與專業(yè)教育有效銜接。從教師方面來看，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校從事公共英語教學(xué)的教師都是英語語言專業(yè)出身，對開設(shè)的臨床、護理、中醫(yī)中藥及針灸推拿等專業(yè)知之甚少，缺乏專業(yè)教育的理念和實踐經(jīng)驗，目前無法勝任與專業(yè)教育銜接的英語教育。從教材上看，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校從2014年開始使用教育科學(xué)出版社2011年7月版的《新編大學(xué)英語》book1和book2。book1共有8個單元，book2共有10個單元，每個單元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留個部分構(gòu)成，分別涉及問候、學(xué)習(xí)、愛好、運動、氣候、旅游、就餐、就醫(yī)、娛樂、購物、儲蓄、約會、求助、求職等各方面內(nèi)容。幾乎沒有與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容。因為上述的課程設(shè)置、教師和教材方面的原因，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的公共英語課程出現(xiàn)了與專業(yè)教育相脫節(jié)，落后于專業(yè)教育，不適應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式等問題。

二、構(gòu)建與專業(yè)教育銜接的大學(xué)英語課程系統(tǒng)

筆者認(rèn)為解決上述問題需從相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法改革等方面入手。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是課程的組織者和落實者，因此，只有建設(shè)好教師隊伍，改變教師的教育理念才能把公共英語教育與專業(yè)教育有效的結(jié)合起來。保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的公共英語教師都是語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺乏醫(yī)學(xué)類相應(yīng)的專業(yè)知識，因此，有必要到各系部學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專業(yè)知識或到有開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)校進修。另外一種方法是把大學(xué)英語教師和專業(yè)課教師的優(yōu)勢結(jié)合起來。近年來，由于保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校對教師的要求有所提高，因此，在專業(yè)課教師團隊中不乏專業(yè)素質(zhì)過硬、英語水平高的優(yōu)秀教師。把公共英語教師和專業(yè)教師組成教學(xué)團隊，由有經(jīng)驗的教師擔(dān)任組長，公共英語英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)教師的專業(yè)知識，專業(yè)教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)法，并共同設(shè)計教學(xué)方案、課堂組織和教材的建設(shè)等，可以揚長避短保證教學(xué)效果。教材是影響教學(xué)的重要因素，要把公共英語教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，開發(fā)針對專業(yè)教育設(shè)計的教材是必不可少的。目前，本科醫(yī)學(xué)院校大多開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，但是高職高專開設(shè)該課程的院校還寥寥無幾，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材更是少之又少。為了開發(fā)與學(xué)校情況相結(jié)合的特色英語教材，可以把公共英語教師和專業(yè)教師組織起來共同編寫教材。專業(yè)教師了解需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和術(shù)語，英語教師了解學(xué)生具體學(xué)情，共同編寫課實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于開發(fā)出符合學(xué)生實際并能滿足專業(yè)教育需求的英語教材。公共英語教育和專業(yè)教育的銜接少不了教學(xué)方法的改革。以往的“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教育的需要，更不能滿足專業(yè)教育的需求。因此，需把傳統(tǒng)的講授法逐漸改為任務(wù)型教學(xué)、交際型學(xué)習(xí)和職場情境結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職場英語水平。

三、小結(jié)

把保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的公共英語教育和專業(yè)教育有效的銜接在一起是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不但需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，更需要英語教師和專業(yè)教師的共同努力，建設(shè)高水平的專業(yè)英語教學(xué)團隊，編寫符合學(xué)校實際情況的特色英語教材，改革英語教學(xué)模式，克服專業(yè)多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等困難，把公共英語教育和專業(yè)教育結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]劉小兵.論高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接策略[J].教育與職業(yè).2011（2）.

[2]李紅.論公職公共英語教學(xué)與專業(yè)教育的銜接研究[J].中國成人教育.2012（4）.

*本文系2015年云南省保山市科技項目“保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校公共英語教育與專業(yè)教育的銜接銜接研究”的研究成果之一。

作者簡介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，碩士，講師，研究方向：高校英語教學(xué)法、翻譯。

楊香，女，（1982.5）云南保山人，碩士，講師，研究方向：高校英語教學(xué)法、構(gòu)建主義教學(xué)。

段婷，女，（1984.2）云南保山人，碩士，講師，研究方向：對外漢語教育、跨文化交流。