形成性和終結(jié)性的多樣化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

【摘要】在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，要充分的意識(shí)到對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多樣化設(shè)計(jì)，并從形成性和終結(jié)性兩個(gè)角度進(jìn)行研究，保證商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系保持其整體性特點(diǎn)。與此同時(shí)，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還要考慮到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，通過(guò)總結(jié)學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。針對(duì)這樣的情況，本文將具體結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)員群體的實(shí)際特點(diǎn)，以及商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)件整體性要求，從形成性和終結(jié)性兩個(gè)角度進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略探析。

【關(guān)鍵詞】形成性 終結(jié)性 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 多樣化 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)員綜合素質(zhì)的要求。在這樣的背景下，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分的注意到對(duì)于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展模式的研究，并充分結(jié)合目前的高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程的實(shí)際需要，總結(jié)出恰當(dāng)?shù)母咝Ｉ虅?wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行形成性和終結(jié)性的多樣化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要意義

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的唯一參考體系，是考校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的主要手段。與此同時(shí)，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用過(guò)程中，完備的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的有力手段，這就要求在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，充分的重視到從形成性和終結(jié)性兩個(gè)角度進(jìn)行思考，保證建立好的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有始有終的進(jìn)行對(duì)學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力進(jìn)行考核。

但是，截至目前為止，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，還總是存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系作用的發(fā)揮。在這樣的背景下，就需要改革老舊的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索出一套與學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，滿足商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。綜上所述，進(jìn)行形成性和終結(jié)性的多樣化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、形成性和終結(jié)性的多樣化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

1.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用持續(xù)性難以得到保證。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性進(jìn)行考核（商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)連續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)體系也是一個(gè)涉及到很多專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的語(yǔ)言知識(shí)體系），在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠充分的把握住商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)這一特點(diǎn)，進(jìn)而事半功倍的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

但是，在目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系制定過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程淪落成為機(jī)械地的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也就難以真正的理解商務(wù)英語(yǔ)課堂知識(shí)的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)課堂知識(shí)只是表面上的皮毛，并沒(méi)有掌握完備的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)思維理念。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中，就要充分的考慮到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用持續(xù)性，從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)置的初始階段到結(jié)束階段，都要進(jìn)行完備的研究設(shè)計(jì)，保證所設(shè)計(jì)出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以滿足實(shí)際的考核需要。

2.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的考核不夠徹底。在目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系英語(yǔ)過(guò)程中，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的理論考試仍然在商務(wù)英語(yǔ)課堂知識(shí)占據(jù)了重頭戲，這就要求在商務(wù)英語(yǔ)課堂教師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定過(guò)程中，充分的重視到對(duì)于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究，進(jìn)而有效的發(fā)揮出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用。

但是，截止目前為止，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定過(guò)程中，往往存在著商務(wù)英語(yǔ)課堂教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課堂知識(shí)點(diǎn)的把握不夠精確的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要不斷的重視到對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。綜合來(lái)看，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅僅要從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的理論考核的實(shí)際要求，還要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多樣化規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行更新處理，還要保證所制定出的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠通過(guò)形式的豐富，來(lái)滿足商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 的實(shí)際需要，通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系形成對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的深度考核，發(fā)揮出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)有作用。

三、形成性和終結(jié)性的多樣化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略探析

1.形成性的多樣化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略探析。在形成性的多樣化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，要從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必要性為突破點(diǎn)進(jìn)行思考：（1）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要根據(jù)學(xué)員商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，保證所制定出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以充分的滿足血緣群體的實(shí)際要求。例如，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，就可以在教育過(guò)程中設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用課題作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心組成部分。與此同時(shí)，為了保證該考核過(guò)程可以得到充分的檢驗(yàn)，可以在考核的過(guò)程中采用校企聯(lián)合的考核模式，和企業(yè)建立合作關(guān)系，給予商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系足夠的考核空間。（2）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要根據(jù)學(xué)員對(duì)于社會(huì)工作適應(yīng)能力的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行設(shè)定，要求商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程要能夠根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的變化作出相應(yīng)的改變。例如，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合學(xué)生發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。一般情況下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系考核較多的內(nèi)容是學(xué)員對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯”和“商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)”知識(shí)的掌握程度。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用層面要求更多。在這樣的背景下，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就可以適時(shí)的做出改變，不斷地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷地促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用水平的提升。

2.終結(jié)性的多樣化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略探析。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，往往只是重視到對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，容易忽視掉對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的歸納性“終結(jié)性研究”。針對(duì)這樣的情況，就需要在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行終結(jié)性的定性處理：（1）在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系終結(jié)性構(gòu)建過(guò)程中，要圍繞著商務(wù)英語(yǔ)的終極考核目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以滿足所研究出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)際需要。具體的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程之中，其核心目的在于充分重視到對(duì)于學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度的考核。例如，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生隊(duì)相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)基本詞匯的記憶的了解程度進(jìn)行深度考核，讓學(xué)生通過(guò)接受商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)考核，形成對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)理論的深度認(rèn)知，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。（2）在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，另一個(gè)終結(jié)性的考核目的在于對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的考核。具體的來(lái)說(shuō)，就需要在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)員應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)、學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行充分的考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的不足。例如，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的考核，讓學(xué)生在接受考核的過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)際應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。

四、結(jié)論

綜上所述，為了有效的提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用效果，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程之中，充分重視到對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的整體構(gòu)建，從形成和終結(jié)兩個(gè)角度進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多樣化構(gòu)建，從一而終的完成商務(wù)英語(yǔ)的考核過(guò)程，形成對(duì)學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)水平的全面檢查，充分的發(fā)揮出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)有效果。

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作者簡(jiǎn)介：胡園，女，（1977.12—），漢族，江西宜春人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。