應用型本科“雙語”教學的探索與實踐

齊德江 姜竹楠 于佳 高志強

摘 要：“雙語”教學是我國高等院校的重要改革措施，“雙語”教學能在最大程度上調動學生學習和接受外語的主動性，適應于不同層次的學生需求，有利于教學質量的提高和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生閱讀英文參考資料的興趣與能力。對應用型本科院校的雙語教學進行了可行性分析，指出其開展雙語教學的重要意義和當前雙語教學中普遍存在的問題，“雙語”課程建設的主要內(nèi)容包括編寫適合學生英語水平和專業(yè)基礎的雙語教材、雙語教學資源庫開發(fā)與建設、雙語教學模式探索以及影響“雙語”教學質量的因素探究等方面。

關鍵詞：“雙語”教學;雙語教學資源庫;探索與實踐

0 引言

20紀90年代初出現(xiàn)的雙語教學是我國高等院校的重要改革措施，是培養(yǎng)具有國際視野的高素質人才的重要手段[1]，它的出現(xiàn)標志著我國的高等教育與國際相接軌。所謂雙語教學（Bilingual Teaching）是指以英語為教學手段系統(tǒng)地進行其它學科內(nèi)容的教學，旨在為學生提供更多的外語實踐環(huán)境，通過外語理解、掌握和應用學科理論[2]，經(jīng)過系統(tǒng)訓練，達到或接近母語的表達水平[3]。

隨著對外開放步伐的逐漸加快，中國與世界各地交流日益頻繁，因此，雙語教學變得越來越重要。許多高等院校開設了雙語教學課程，在新課程改革的潮流下，雙語教學已成為最大的亮點。雙語教學不僅體現(xiàn)了對英語的重視，同時也給學生出國學習深造提供了更大的便利。進入21世紀，掌握雙語的人在許多領域具有更大優(yōu)勢，比如，國內(nèi)外留學生逐年遞增，很多專業(yè)方面的資料和最新的科研成果都是外文的，國內(nèi)一些企業(yè)特別是外企甚至專門招聘掌握雙語的職員，這都表明當前高等院校開展雙語教學是及其重要和必要的。

1 開展大學物理“雙語”教學的可行性分析

對大學一年級學生來說是一個不定型期， 是培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機的重要時期。大學物理雙語課程， 是大學階段最早開設的一門雙語課程， 是專業(yè)課的前期課程， 我校選在大學一年級開設學物理雙語課程就顯得尤為必要了。大學物理雙語課程的開設， 在整個大學教育中起著承前啟后的重要作用。

與此同時，當代大學生足以具備接受雙語教學的能力，首先，大學生具有較好的雙語學習基礎，大學物理一般在大一下學期開設， 此時的大學生已經(jīng)過初高中五年物理知識的學習， 半年的高等數(shù)學的學習以及近十年的英語學習， 具備了較為系統(tǒng)的中學物理知識和基本的英語閱讀能力， 而高等數(shù)學中微積分等數(shù)學知識的學習， 使得數(shù)學成為中英文物理教材中共同的邏輯語言和思維工具，借助于數(shù)學推導， 也將會促進學生對英文表達的物理內(nèi)容的理解;大學生具備自主雙語學習的能力和接受新事物的興趣，大學生的學習方式逐漸由原來高中的填鴨式學習向自主學習轉變， 已經(jīng)具有較強的記憶力、理解力和求知欲， 并易于接受新事物。特別對于如今的大學生， 在科技革命的挑戰(zhàn)和人才市場競爭激烈的社會大環(huán)境下， 他們已經(jīng)逐漸走出了英語僅僅用來過級、 用來考試、 啞巴英語等誤區(qū)， 他們強烈地渴望能夠有更多的聽說機會， 更好的學習外語的環(huán)境。因此學生們對于提高外語應用能力的自我意識空前覺醒， 學習動機和求知欲也日益增強，此時雙語教學剛好能滿足學生們對科學知識的求知欲望和好奇心。

大學物理雙語課程的開展， 有利于培養(yǎng)學生閱讀英文參考資料的興趣與能力， 進一步養(yǎng)成學生在英文環(huán)境下進行科學思考的習慣，為以后學習專業(yè)英語及出國深造打下良好的基礎。

2 “雙語”教學的重要意義

隨著新教育改革的推進，帶有現(xiàn)代教學特色的雙語教學模式先后進入課堂，體現(xiàn)了一種先進的、國際化的教學方式，代表我們傳統(tǒng)教育與國際教育相融合。雙語教學在許多高校中開展的非常好，這些學校經(jīng)過幾年甚至幾十年的實踐，積累了大量的雙語教學經(jīng)驗，并形成了具有自己特色的教學體系，對于那些部分雙語教學開辦不理想的學校有借鑒和鼓勵的作用。開辦雙語課程，學生使用第二語言的機會大大增加，這在一定程度上提高了學生的外語水平。使用雙語上課，學生不僅學習到了知識，而且外語口語和聽力也得到了鍛煉，對學生出國留學深造有很大幫助。

雙語教學特點如下：

2.1 提高學生外語水平

我國絕大多數(shù)學生外語都存在這樣的問題，即學習年限長、應用機會少、說不出、聽不懂。應用雙語教學對提升學生外語聽說能力有很大幫助，有益于學生出國深造，和對外交流，對出國學習和交流都有很大幫助。

2.2 強化教師水平

傳統(tǒng)教學中，教師普遍使用母語教學，許多教師的口語能力較差，特別是一些專業(yè)詞匯更是陌生，所以說，開展雙語課程不僅是對學生外語能力的加強，同時也是對教師外語能力的提升。

2.3 促進國際間交流

語言就是人與人交流的一種工具，對外語語言的掌握能夠促進不同民族間交流。包括知識交流、文化交流、宗教信仰交流以及風俗習慣的交流，探究一個國家的信息主要就是習得他國的語言。近些年來，高校之間交流不再僅限于國內(nèi)，一些國際間的學術交流合作越來越頻繁。

2.4 培養(yǎng)具有“國際標準”型人才

能夠熟練地運用外語進行交流，不僅有利于高校師生閱讀國外的文章、期刊、論文等物理方面學術研究著作，而且對一些大學生出國留學出國深造都有很大優(yōu)勢，對培育未來的對國際有深遠影響的人才有重要意義。

3 當前大學物理“雙語”教學中存在的問題

雙語教學可使學生接觸英語的機會大大增加，在大學物理“雙語”教學中，學生不僅學習到了知識，而且采用英文表述物理概念，使學生了解物理定義的英文表述，同時也在一定程度上提高了學生的英語水平，為學生以后出國深造和出國工作奠定了良好的基礎，使學生能盡快適應國外學習生活，與國際接軌。

雙語教學在許多高校中開展的較好，一些學校經(jīng)過幾年甚至十幾年的實踐，積累了大量的雙語教學經(jīng)驗，并形成了具有自己特色的教學體系，對于那些部分雙語教學開辦不理想的學校有借鑒和鼓勵的作用。同時，增加了國際間的學術交流。不同國家高校建立友好關系并派出交換生到雙方學校學習，這是很普遍的現(xiàn)象，作為被交換的學生，掌握他國的語言是重中之重。

雖然雙語教學這些年來取得可觀的成效，然而雙語教學的效果取決于教學的全過程和全部要素，只有認真設計教學內(nèi)容、探究教學模式與方法、開發(fā)教學資源等，才能有效提高我國高等學校雙語教學質量[4]。目前雙語教學依然存在一些不容忽視的問題：

3.1 學生外語水平普遍不高

一些基礎較好的學生外語能力強，所以對雙語課程接受起來較容易，對于外語基礎較差的學生，雙語課程接受起來就困難得多。這幾乎是絕大多數(shù)學生存在的問題，也是雙語教學實施困難的最主要因素，學生對外語的不接受導致課程不能正常進行，教師用雙語上課對有些學生來講簡直如同聽“天書”，特別是對于《大學物理》這種專業(yè)性特別強的學科，對外語的要求更高。

3.2 教師外語口語不流利

許多在物理方面很有教學經(jīng)驗的老教師和老教授，他們無論課堂講課經(jīng)驗或科研成就都值得所有人學習，然而對于雙語教學他們往往會力不從心。影響雙語課教學效果最主要的因素是教師的英語水平，可通過出國進修、集體備課等方式盡快提高教師的英語思維能力和口語表達能力[5]。

3.3 多數(shù)學校雙語教學經(jīng)驗少

對于開辦雙語課程，許多學校并沒有足夠的教學經(jīng)驗，一些出版的文章也不能系統(tǒng)詳細地探討雙語教學。學校僅僅將雙語教材從外部引進帶有一定的盲目性，其他學校的教學方法和經(jīng)驗并不一定適用于所有學生，針對不同等級層次的學生應制定出最適合的教學方法，這才是學校當前必須做的。所以當務之急是研究并形成一套適合的，針對性強的雙語教學理論與模式。

4 大學物理“雙語”課程建設的主要內(nèi)容

4.1 編寫適合學生英語水平和物理基礎的大學物理雙語教材

雙語教學使用教材的質量和水平，對教學效果影響較大。選用雙語教材主要有直接引進外文原版教材、選編或改變國外教材和編寫適合本專業(yè)學生的教材三種途徑[6]。國外好教材很多，但是否適合為我校所用，值得商榷。由于每個國家的教育體制不同，所以根據(jù)各自教育體制設計的教材也各不相同。例如美國大學物理教材大多通用性強，難度系數(shù)不大，而一些英國大學的課程設計得比較專業(yè)，有一定的難度。內(nèi)容過于簡單不利于學生對物理專業(yè)知識的學習，而內(nèi)容太難又不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，編寫適合學生實際英語水平和物理基礎的大學物理雙語教材具有十分重要的意義。

4.2 大學物理雙語教學資源庫開發(fā)與建設

建設包括雙語教學課件、雙語教學視頻、動畫、雙語試卷庫、雙語試題庫等在內(nèi)的立體化大學物理雙語教學資源庫，方便教師教學和學生自主學習，將雙語課程建設內(nèi)容應用于國際教育學院大學物理雙語教學，有利于提高雙語教學質量。

4.3 對雙語教學模式進行探索

開展雙語教學可以采用多種形式比如英文板書，中文表述;英文板書，英文表述，用中文作業(yè)、考試和答疑或全部采用英語等等。雙語教學目前還處于實驗階段，究竟哪種形式更有效，這需要教師在實踐的過程中不斷改進，與學生逐漸磨合。如果處理不好這些問題，就會造成學生不適應雙語教學而產(chǎn)生放棄的念頭，或者僅僅為了學習英語而忽視了專業(yè)知識的獲取，導致本末倒置的后果。建立規(guī)范的雙語教學體系，根據(jù)實際情況選擇最佳的教學方案，營造良好的雙語教學氛圍，才能保證雙語教學效果，培養(yǎng)學生的能力。

雙語課程教材內(nèi)容設計中如何體現(xiàn)課程的應用性。雙語教學課程實施模式與方法：包括教學組織、教學評價、課程資源利用和課程學習指導等。如何在雙語教學中注重啟發(fā)式和探究式學習，提倡教學方式多樣化，重視課程資源的開發(fā)與利用等是值得思考和研究的課題。

4.4 深入探究影響“雙語”教學質量的因素，為提高雙語教學質量提供依據(jù)

“雙語”教學質量受多種因素的影響，如教材、師資、教學形式、學生英語基礎和專業(yè)基礎等等。深入研究“雙語”教學質量的影響因素和影響程度，并采取針對性措施，是提高“雙語”教學質量的有力保障。研究過程中，不僅要設計研究方案，對高校雙語教學質量影響因素進行實證分析，還要量化制約和影響雙語教學效果和教學質量的因素。通過分析得出結果，為進一步提高教師的雙語教學質量提供科學依據(jù)，并基于影響雙語教學效果和教學質量的結果，提出對策、建議與改革的方向。

5 結語

“雙語”教學能在最大程度上調動學生學習和接受外語的主動性，適應于不同層次的學生的需求，有利于教學質量的提高和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于應用型本科院校和研究型大學的培養(yǎng)目標不同，學生專業(yè)知識基礎和英語基礎有差別，在“雙語”教學模式、教學環(huán)節(jié)和方法上更加靈活。開展應用型本科院?！半p語”教學的研究與探索，并不斷提高“雙語”教學質量，具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值。

隨著中國與世界各地交流的增多，英文變得越來越需要被我們所重視。發(fā)揚雙語教學，建構雙語課堂，也成了新時代的目標。目前，中國也推行了幾次在大學的雙語教學，但是由于目前水平的不同也遇到了很多的困難，怎么樣把雙語與多媒體教學相結合來達到更好的教育教學效果也成為了我們要研究的課題。雙語教學不單單體現(xiàn)了中國對英文的重視，同時給學生的出國到自己專業(yè)最有利的地方進行深造，以及交流，提供了更大的便利，是真正的從學生角度進行的教學改革。

雙語教學由產(chǎn)生到實踐的過程，其中有許許多多值得我們思考的問題。首先，讓我們認識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能吸引學生的興趣，也不能滿足學生對更新速度日益加快的知識的探求，所以在這個背景下，多媒體雙語教學產(chǎn)生了。其次，雖然這種新的教學模式得到了人們的認可，但是這種教學思想還不成熟，實踐起來有很大困難，所以產(chǎn)生了大大小小的失敗例子。通過這些失敗的例子，從中可以看出當前學校、教師和學生存在的問題，同時從這些實踐中總結經(jīng)驗，吸取教訓。當然那些多媒體雙語教學成功的經(jīng)驗更是值得借鑒的。經(jīng)過一批又一批人的努力，多媒體雙語教學一定會越來越成熟，會被更多學生和教師接受。

參考文獻：

[1]王靜.獨立學院雙語教學的實踐與思考[J].中國校外教育，2013，7：98-99.

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[3]胡水清，張玫，王榮欣，顧維萍.本校“雙語教學”的調查報告及分析[J].重慶醫(yī)學，2009，38（19）：2514-2515.

[4]談多嬌.高等學校雙語教學的關鍵環(huán)節(jié)[J].教育研究，2010，10：91-94.

[5]姚芳.大學英語教學與雙語教學銜接問題的思考[J].江西財經(jīng)大學學報，2011，4：124-129.

[6]余其俊，莊梓豪，韋江雄，本科專業(yè)課雙語教學改革的探討與思考[J].教育理論與實踐，2007，27：31-33.

基金項目：

沈陽工程學院教育教學研究青年基金項目（編號：Q201414）;遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃項目（編號：JG15DB282）。