體育教師在新課程改革中的轉(zhuǎn)變

楊毅

• 【分類號(hào)】G633.96

【摘要】體育課程的新課程目標(biāo)繼承了傳統(tǒng)體育課程有關(guān)掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和增進(jìn)學(xué)生身心健康等方面的課程目標(biāo)。這就要求體育教師要適應(yīng)課改要求，進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變。本文認(rèn)為體育教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育觀念的改變、體育教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】體育教師 課程改革 觀念 角色 課堂 轉(zhuǎn)變

一、體育教師教育觀念的改變

1 .認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育的價(jià)值不僅是為了健康、娛樂，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科 特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中 ，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未 來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會(huì) 學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注 意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用， 為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2 .教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少。通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)。

3 .教材觀的轉(zhuǎn)變

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問題是小學(xué) 、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體 育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來的實(shí)際需 要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近 ，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌 握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。

二、??? 體育教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

1.從“傳授者”向“開發(fā)者”的轉(zhuǎn)變

長期以來，參與課程開發(fā)的是教育部高級(jí)行政管理人、課程專家、學(xué)科專家和教學(xué)法專家等，由他們?cè)O(shè)計(jì)好課程文本，最后由教師去實(shí)施。至于為什么要教這些內(nèi)容，則不是教師應(yīng)該考慮的范圍，教師的責(zé)任就在于忠實(shí)地執(zhí)行。所以應(yīng)把教師從傳授者向開發(fā)者轉(zhuǎn)變，把一部分開發(fā)權(quán)下放到學(xué)校、下放到老師身上，這樣教師就擁有了一部分開發(fā)的權(quán)利。教師也成為了課程開放的主體之一，教師不再僅僅是課程被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師成為了課程開發(fā)的主力軍。

2.教師從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的中心是教師而不是學(xué)生。教師是主角，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。新時(shí)代的教學(xué)教師和學(xué)生將發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)受體，而是自我導(dǎo)向的積極的知識(shí)追求者。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，是“演奏者”而不是觀眾。教師則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，從角色關(guān)系上成為“伴奏者”，而不是主角，更不是“獨(dú)奏者”。所以要學(xué)生發(fā)展就得給他們自由空間，讓他們得到自由發(fā)展。

教師在教學(xué)中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的約束，對(duì)學(xué)生的教育以引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)為手段，并建立良好的師生關(guān)系。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

三、體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，。一些體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也注意到了興趣的問題，但很少有創(chuàng)造性的變化。很多學(xué)生喜歡跑步，但他們喜歡在追逐性的游戲中盡情地跑動(dòng)，而不喜歡競(jìng)技運(yùn)動(dòng)枯燥無味的跑。因此，教學(xué)內(nèi)容能否具有興趣性應(yīng)該站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮，當(dāng)然不是說競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生來說興趣性不強(qiáng)。我們完全可以利用豐富多樣的教學(xué)手段和方法使這些教學(xué)內(nèi)容變“活”，使學(xué)生喜歡和參與這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同要求來安排教學(xué)能容。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，我們應(yīng)該考慮他們的需求。然而客觀現(xiàn)實(shí)是學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課，主要原因是過去我們沒有真正考慮學(xué)生的需求。選擇的教學(xué)內(nèi)容更多的是成人化、競(jìng)技性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣就違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不符合學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的需求。兒童時(shí)期，學(xué)生大多熱衷于捉迷藏、過家家、堆沙等娛樂游戲;隨著年齡的增長，女同學(xué)開始喜歡溫文爾雅的、富有節(jié)奏的舞蹈等美感游戲;男同學(xué)則喜歡充滿競(jìng)爭(zhēng)的球類等競(jìng)爭(zhēng)游戲。我現(xiàn)在面對(duì)的是初中學(xué)生，很多時(shí)候不能滿足學(xué)生的需求，所以教師可以通過其他方法使學(xué)生的需求得到滿足，并鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日去參加自己喜歡的活動(dòng)，以滿足自我需求。也可因地制宜地創(chuàng)造條件提高學(xué)生的身體素質(zhì)。為此體育教師想方設(shè)法開展傳統(tǒng)的特色項(xiàng)目，利用有效的教學(xué)手段和方法增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)效性。所謂實(shí)效性，就是指我們選擇的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康是否有效。例如：跳高是發(fā)展彈跳的教學(xué)內(nèi)容，然而，無論是從組織教學(xué)、練習(xí)密度和場(chǎng)地器材來看，其效果不是多理想。發(fā)展彈跳的方法很多，我們完全可以選擇一些實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的方法和手段來發(fā)展彈跳。

作為體育教師必須摒棄專制、強(qiáng)制的教育觀念和方法，使體育教育過程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)和自我教育過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與自我教育的能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

《走進(jìn)新課程》與課程實(shí)施者對(duì)話 北京師范大學(xué)出版社

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)體育教師的角色轉(zhuǎn)換》節(jié)選自《課程教育研究》2014年20期

《體育教師在新課程中的角色轉(zhuǎn)變》節(jié)選自《中國體衛(wèi)藝教育》2012年1期

《新課程背景下體育教師角色轉(zhuǎn)變的特征及價(jià)值》節(jié)選自《體育學(xué)刊》2014年第4期