立足學生職業(yè)培養(yǎng) 推進校企深度合作

陳康

摘 要：作為“技校-高級技校-技師學院”一路發(fā)展而來的技術(shù)類院校，淄博市技師學院的校企合作工作已開展了多年。本文旨在總結(jié)和探討校企合作開展過程中在溝通合作方面的一些有益嘗試，借以提升技師學院學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企合作 技師學院 職業(yè)素養(yǎng)

作為老牌技工院校，多年來筆者所在學校開展了大量的工作。但學校的合作項目更多的是與企業(yè)間的交流溝通，主要圍繞教師層面進行，再通過教學過程轉(zhuǎn)化傳遞給學生。這樣在整個校企合作的開展過程中，學生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)實際的直觀認識，學習沒有明確目標，主動性自然也不會高。學習內(nèi)容與生產(chǎn)實際的脫節(jié)也給用人單位帶來很大的困擾。所以技工院校應(yīng)當立足于增強學生與企業(yè)相互間的了解和認同，幫助畢業(yè)生平穩(wěn)實現(xiàn)從學生到職工的角色轉(zhuǎn)換。簡言之，就是立足于學生的職業(yè)培養(yǎng)。

學校與企業(yè)的合作，最終目的應(yīng)是為了更好地將我們的教育內(nèi)容和教育過程與企業(yè)生產(chǎn)實際相接軌。學生才是維系校企雙方的紐帶，也是校企合作工作開展的關(guān)鍵。經(jīng)過校企雙方通力合作培養(yǎng)出來的學生，就像新鮮的血液從一條動脈（學院）流向另一條動脈（企業(yè)）。它帶動的不僅是人力的傳承，更是文化的傳承和信任的傳承。這一切將成為校企雙方進一步合作的堅定基石。

如何立足于學生的職業(yè)培養(yǎng)，提升他們在校企合作中的能動性呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、入學教育期間的啟蒙教育

入學教育期間，除軍事訓練外，應(yīng)留出專門時間介紹本專業(yè)主要就業(yè)單位的情況。通過簡單形象的介紹，誘發(fā)學生對自己未來的思索，引導他們在今后的學習中更加有的放矢。

二、學習生活期間的“曝光效應(yīng)”

曝光效應(yīng)（the exposure effect or the mere exposure effect），是一種心理現(xiàn)象，指的是我們會偏好自己熟悉的事物?；谄毓庑?yīng)，在學生在校期間，我們也可以采取多種措施增加企業(yè)的“曝光率”，在學生內(nèi)心為企業(yè)“加分”。

第一，通過與企業(yè)多方聯(lián)系，逐步建立企業(yè)信息庫，將啟蒙教育階段提到的“結(jié)合點”進一步細化。

第二，企業(yè)選拔優(yōu)秀員工擔任專業(yè)導師與高年級班級“結(jié)對子”。高年級的學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能和處理問題的能力，導師可以將自己的實踐工作經(jīng)驗與同學們分享，也可以把工作中遇到的難題拿出來共同研究。校企雙方可以協(xié)商，采取勤工儉學、節(jié)假日/假期實習等方式組織學生到企業(yè)實踐，發(fā)掘培養(yǎng)優(yōu)秀學生。

第三，積極引進就業(yè)單位參與教學設(shè)備、實訓條件的升級更新。通過校企雙方合作建立“XX實訓室”“XX課題”等形式進一步強化企業(yè)對學生的影響，同樣也進一步促進學生對企業(yè)的適應(yīng)能力。

第四，宣傳活動中增加企業(yè)文化元素。例如，組織以企業(yè)命名和贊助的“技能競賽”“文體活動”；文明標語中增加企業(yè)宣傳口號和標示；結(jié)合上文的“結(jié)對子活動”或工學結(jié)合等其他活動，組織優(yōu)秀員工與學生開展座談，有針對性地選拔學生參加企業(yè)各項評選、企業(yè)年會等。

三、頂崗實習期間的“循循善誘”

經(jīng)過幾年的學習，學生身上已經(jīng)留下了企業(yè)的些許烙印，等到頂崗實習時，他們將面臨第一次考驗。有的學生學習期間對崗位的技術(shù)含量期望過高，不愿腳踏實地從一線做起。有些學生習慣了學校的生活節(jié)奏和規(guī)章制度，不適應(yīng)企業(yè)相對嚴厲的管理方式。這時就需要帶隊老師和班主任進行適當?shù)囊龑А?/p>

第一，學習期間對企業(yè)的了解和知識的儲備是為了整個職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的，可能在剛剛?cè)肼殨r優(yōu)勢不是那么明顯，但是長期的積累正是為了機會來臨時的爆發(fā)，“機會只垂青有準備的人”，只有自身能力過硬，機會到來時，你才能把握住。

第二，實習不僅是對技術(shù)能力的鍛煉，更是完善人格、磨煉意志、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的重要一步，是就業(yè)前的必要準備。

第三，要正視面對的挫折。企業(yè)不同于學校，面對同樣問題時，處理起來的價值觀可能會不一樣。所以，在遇到困難、發(fā)生沖突時，要珍惜帶隊教師的指導和緩沖作用，然后仔細反省，不要盲目歸因。

第四，要發(fā)揮前文“學習生活”期間發(fā)掘培養(yǎng)的“種子選手”的作用。經(jīng)過前期的積累，來到實習階段肯定要對他們委以重任，通過這些榜樣的作用，再加上引導同學們對學習生活期間各自的表現(xiàn)進行對比反思，將有助于他們更好實現(xiàn)自我提升。

總之，在全社會面臨就業(yè)難的大環(huán)境下，學生技能水平和就業(yè)質(zhì)量，可以是檢驗技能教育工作成敗的試金石。良性的校企合作可以提升技師學院學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將大大提高他們踏入企業(yè)后的適應(yīng)能力，跳槽、離崗等現(xiàn)象也將大大降低。這樣，企業(yè)得到了學校的技術(shù)支持和穩(wěn)定的人力資源，學校則擁有了準確的市場信息和優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生安置渠道，必將為校企雙方的進一步合作注入新的動力，校企合作的道路將會越走越寬。

（作者單位：淄博市技師學院）