淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

奚加貴??

[摘要]中職學(xué)校班級(jí)管理要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法。抓住新生進(jìn)校時(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。物色好班干部，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的制度化。建立學(xué)生檔案，及時(shí)控制苗頭性問題。多一點(diǎn)寬容，給學(xué)生以改正的機(jī)會(huì)。善用表揚(yáng)激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

[關(guān)鍵詞]中職班級(jí)管理體會(huì)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300128

在教育實(shí)踐中，中職生的素質(zhì)相對(duì)較差，他們?nèi)粘Ｐ袨楸憩F(xiàn)困擾著學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，也給班級(jí)管理帶來了一定難度。面對(duì)這樣一個(gè)“與眾不同”的群體，如何引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是一個(gè)重要的話題。

一、抓住新生進(jìn)校時(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心

很多新生是帶著自卑、焦慮的心理走向職校大門的。他們當(dāng)中很多是被初中教師忽視的對(duì)象，很少體驗(yàn)到成功感，更談不上什么奮斗目標(biāo)，一些行為習(xí)慣較差又自卑的學(xué)生極有可能對(duì)校規(guī)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至走向?qū)?。所以，班主任在新生進(jìn)校時(shí)，就要從源頭抓起，積極疏導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到“荒田里餓不死手藝人”“三百六十行，行行出狀元”的道理。關(guān)愛學(xué)生，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，哪怕有半點(diǎn)進(jìn)步，都要肯定或表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。筆者曾經(jīng)跟班上一位“問題學(xué)生”談心時(shí)，他說他現(xiàn)在比在初中時(shí)犯錯(cuò)誤少多了，聽了這話更堅(jiān)定了筆者的教育信念。這個(gè)學(xué)生雖然成績(jī)不好，但他實(shí)訓(xùn)課上做事認(rèn)真，筆者就表揚(yáng)他，后來他在專業(yè)基本功比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。漸漸地他很少犯錯(cuò)誤了，因?yàn)樗辛俗孕?，確立了人生目標(biāo)。

二、物色好班干部，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的制度化

幾十個(gè)人的一個(gè)班級(jí)，如果單靠班主任一個(gè)人，管理的難度很大，況且學(xué)生心里想的跟我們所想的也不一樣，那就必須采用以生管生的方法，提高班級(jí)管理效能。選一些素質(zhì)相對(duì)較好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、能力強(qiáng)的學(xué)生做班干部，為班級(jí)管理提供正能量。定期召開班干部會(huì)議，了解班上出現(xiàn)的問題，在班干開展工作中，注意多觀察、多了解、多指導(dǎo)，使他們始終在正確的軌道上運(yùn)行，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作，嘗試著解決班上的疑難問題，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的制度化。中職生壞習(xí)慣的形成很容易，而好習(xí)慣的養(yǎng)成則很難，基于這一點(diǎn)，班規(guī)一旦制定，必須反復(fù)督察，做到言必行，行必果，使制度落到實(shí)處。

三、建立學(xué)生檔案，及時(shí)控制苗頭性問題

中職學(xué)校班級(jí)管理工作繁雜，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的事情，班主任在班級(jí)管理工作中要積極主動(dòng)，不至于等不良事情發(fā)生了才亡羊補(bǔ)牢。班主任平時(shí)要勤觀察、多了解班級(jí)情況，與各科任課教師溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在問題，全面了解學(xué)生，并建立學(xué)生檔案，對(duì)一些不良的苗頭性問題，及時(shí)把它們控制在萌芽狀態(tài)。如果學(xué)生有不良前兆，如上課表現(xiàn)不正常，作業(yè)不及時(shí)完成，這段時(shí)間經(jīng)常遲到早退，找他談話時(shí)態(tài)度冷漠，似乎無所謂的樣子，站無站姿，坐無坐姿，在他身上前段時(shí)間曾發(fā)生過不妙事情，這些表現(xiàn)不正常的學(xué)生更值得關(guān)注，可能他就是個(gè)“問題學(xué)生”，甚至就是將來的“肇事者”。班主任這時(shí)要及時(shí)了解情況，與他談心，化解疑慮，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)過來，爭(zhēng)取主動(dòng)，以免產(chǎn)生不必要的后果。

四、多一點(diǎn)寬容，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的學(xué)生思想既單純又復(fù)雜，他們?cè)诩依锎蠖嗍恰靶』实邸薄靶」鳌?，許多學(xué)生養(yǎng)成了嬌氣、倔強(qiáng)、不服輸?shù)膫€(gè)性，唯我獨(dú)尊，不懂得尊敬師長(zhǎng)，有的學(xué)生明明自己犯了錯(cuò)誤，還偏偏有理。像這樣的學(xué)生一旦違規(guī)，對(duì)他們采用簡(jiǎn)單說教、指罵恐嚇是行不通的，需要改變教育方式，講究教育策略，遇事“冷處理”，防止過激行為發(fā)生。實(shí)踐證明，多一點(diǎn)寬容，是教育學(xué)生的催化劑。曾在高一時(shí)我班有規(guī)定，學(xué)生不許帶手機(jī)進(jìn)教室，一次晚自修時(shí)間，筆者偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在教室里通電話，筆者上前準(zhǔn)備收繳他的手機(jī)，在當(dāng)時(shí)情況下，他偏不給，雙方處于僵持狀態(tài)，再追下去，他可能就卷起鋪蓋一走了之。筆者立刻轉(zhuǎn)變?cè)掝}，今天不收你的手機(jī)，讓你晚上好好想一想，明天再做處理，但班規(guī)一定要執(zhí)行。誰知道第二天上課時(shí)，他遞給筆者一張他錯(cuò)了的請(qǐng)罪紙條，后來他再?zèng)]有帶手機(jī)過來。這個(gè)事例說明，教育學(xué)生需要給學(xué)生一定的反思機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛盐蛑谐砷L(zhǎng)。

五、善用表揚(yáng)激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

雖然分?jǐn)?shù)不能決定中職生將來的前程，但能反映他們各方面的情況。學(xué)生也非常在乎分?jǐn)?shù)，特別是在實(shí)訓(xùn)課上，運(yùn)用分?jǐn)?shù)杠桿，拉開學(xué)生差距，有助于營(yíng)造你追我趕，認(rèn)真鉆研技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍。筆者注意到，班上曾有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)閷?shí)訓(xùn)成績(jī)不理想而一天的心情變得頹喪，這說明學(xué)生還是很在乎評(píng)價(jià)的。對(duì)于有些理論成績(jī)較差，但動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)、思想品德好的學(xué)生，也給予一定表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功感，鼓舞他們繼續(xù)努力，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一種鞭策。實(shí)踐證明，善用表揚(yáng)、激勵(lì)手段，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，樹立班級(jí)正氣，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

總之，中職學(xué)校班級(jí)管理只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，學(xué)生才能親其師，信其道。

（責(zé)任編輯陳劍平）