小組合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

李喚

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同提高、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的有效方式。學(xué)習(xí)不僅僅是個體的自我活動，也是一種合作的活動，學(xué)困生是游離于學(xué)習(xí)、游離于班級的客觀存在的一個群體，如何將他們?nèi)谌氚嗉墸屗麄儏⑴c學(xué)習(xí)，是一個必須高度關(guān)注的問題。從營造學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)定層級目標(biāo)等五個方面對此進(jìn)行探討，希望引起更多關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生小組學(xué)習(xí)合作探究層級目標(biāo)

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300101

伴隨著新課改的不斷深入，各地對于高效課堂模式的探索也在如火如荼地進(jìn)行。從2012年起，連云港市教育局在對原有的注重建構(gòu)與創(chuàng)生的 “六模塊建構(gòu)式課堂”基礎(chǔ)上，提出了注重內(nèi)涵要求的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”模式。該模式通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、互動探究、精講點(diǎn)撥、檢測反饋、遷移運(yùn)用等環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，將原本程式化的無機(jī)課堂變成一個可以自我調(diào)節(jié)的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)。在這些環(huán)節(jié)中，小組互動探究因其合作、互動、探究的特性，可以充分激活學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展和成長。

但是，不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，由于各種原因，許多課堂的小組互動探究流于形式，看似熱鬧，其實(shí)有形無實(shí)，即使有成效，也只是停留在班級成績好的學(xué)生層面，對于學(xué)困生而言，結(jié)果可能比傳統(tǒng)教學(xué)取得的效果還差。由于教師對小組合作探究的掌控能力不足，一方面造成學(xué)生間成績差距越來越大，另一方面因?yàn)閷W(xué)困生游離于小組之外，學(xué)生間關(guān)系出現(xiàn)隔閡，對于整個班級的健康發(fā)展帶來很多不利的影響。

如何讓學(xué)困生融入小組，如何引導(dǎo)學(xué)困生以積極主動的態(tài)度參與小組學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個體的有效發(fā)展和班級的良性發(fā)展呢？可以從以下幾個方面著手。

一、營造寬松環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平等和諧

心理學(xué)研究表明，環(huán)境對人的影響作用是巨大的，個體在寬松、自由、有序的環(huán)境中常常會表現(xiàn)出積極的心態(tài)，特別是對于有著好動、好奇、好勝、喜異、愛新等心理特征的學(xué)生。學(xué)困生并不是完全的智力和情感有缺陷，很多時候只是欠缺一個展現(xiàn)自己的舞臺。因此，為了讓學(xué)困生有效參與小組互動探究，必須創(chuàng)造一個讓學(xué)困生能夠敢想、敢說、寬松、自由、可以釋放自己的環(huán)境。而這就需要作為課堂組織者的教師付出努力，教師必須放下“架子”，在教學(xué)過程中允許學(xué)生犯錯誤，不要因?yàn)橐恍┬″e誤而隨意訓(xùn)斥，對待所有學(xué)生要一視同仁，不要歧視，用愛心去感化，建立平等和諧的師生關(guān)系。同時積極促進(jìn)學(xué)生之間的情感協(xié)調(diào)，教師在教育中要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作的重要性，淡化學(xué)生間差距，在批評學(xué)困生時不要忘了指出他的優(yōu)點(diǎn)，不能讓學(xué)困生產(chǎn)生“我是差生，我說的都錯”的想法。在這樣一個平等和諧的氛圍中，學(xué)困生能夠自由地表達(dá)自己，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主動參與

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)的重要前提。美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”指出，雖然人的需要是多樣而且有變化的，但每個人都有獲得優(yōu)勢的需要。學(xué)困生不是沒有需要，而是因?yàn)槟康牟幻鞔_，從而導(dǎo)致興趣不濃厚、缺乏穩(wěn)定性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，在小組合作探究中不愿參與，消極對待甚至抵制。因此，對于教師來說，除了要致力于創(chuàng)設(shè)學(xué)困生樂于學(xué)習(xí)、樂于合作的情境，讓學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)以外，還要了解學(xué)生，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需要，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)需要的滿足而努力。

三、設(shè)定層級目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)自信

學(xué)困生很多時候源于自信的缺失，而且是一種惡性循環(huán)，最初因?yàn)橐恍┮蛩貙?dǎo)致知識掌握不牢，知識不牢導(dǎo)致成績不好，成績不好就喪失信心，缺乏信心就不愿學(xué)習(xí)……即使有的學(xué)困生想?yún)⑴c活動，但面對那些看不懂、不理解的問題，不知從何說起，只能看著別人滔滔不絕，自己默默無語。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層級情況，分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能找到自己可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，特別是讓學(xué)困生“有話說”，經(jīng)過一次次看起來微不足道的成功體驗(yàn)，去感受成功，體會成功后的喜悅，慢慢樹立對自己的信心、對學(xué)習(xí)的信心。

四、科學(xué)劃分小組，強(qiáng)化合作功能

小組合作探究學(xué)習(xí)突出的是合作，而且更加注重的是生生合作。通過合作實(shí)現(xiàn)個體智慧的碰撞和融合，通過合作實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同提升。從理論上講，這應(yīng)該

是有利于學(xué)困生的，但是在很多課堂中，學(xué)困生往往處于兩種境遇：一種是被教師完全忽視，放任不管；另一種是總被時時“關(guān)注”，不時地被提問題。這兩種境遇對于學(xué)困生來說都是有害無利的，長此以往，學(xué)困生有可能變成輟學(xué)生。因此，在進(jìn)行小組劃分的時候，必須科學(xué)合理、最大限度地提高小組合作的有效性。我在進(jìn)行小組劃分的時候，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)組員之間不同的學(xué)習(xí)能力、水平、個性以及性別差異進(jìn)行分組。8名學(xué)生相對而坐，組內(nèi)一般2名優(yōu)等生，2名后進(jìn)生，4名中等生，設(shè)正副2名組長，承擔(dān)帶領(lǐng)小組共同進(jìn)步的責(zé)任。由于有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)成員分工明確，取長補(bǔ)短，后進(jìn)生也找到了自己的位置，在合作中提升自己。

五、注重整體評價，共贏求得發(fā)展

前面說過，環(huán)境對于一個人的成長起著重要作用，在各種環(huán)境中，小環(huán)境對人的影響更加直接，對于學(xué)生來說，小組是最小的也是最具體的環(huán)境。團(tuán)結(jié)、和諧、積極向上的小組帶給組內(nèi)成員的是正能量，激發(fā)人更加上進(jìn)，反之，帶給學(xué)困生的只能是負(fù)能量。因此，在進(jìn)行評價的時候，不僅僅要注重個體評價，更加要注重整體評價。用小組的整體成績來評價每一個人，只有組內(nèi)人人都進(jìn)步才算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要求組內(nèi)的每一個成員既要為自己負(fù)責(zé)，還要為組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)。成績優(yōu)異的學(xué)生要積極關(guān)心幫助組內(nèi)后進(jìn)生，后進(jìn)生也要為了小組的集體榮譽(yù)，迎頭趕上。讓小組成員真正互動起來，集眾人智慧，更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的目標(biāo)。

合作意識和能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、是否具備有效表達(dá)、吸納他人意見的能力。因此，提高后進(jìn)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不僅對提高學(xué)生現(xiàn)實(shí)的成長具有重要意義，同時貫穿其中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和能力更會讓他們終身受益。

（責(zé)任編輯斯陌）