淺談如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

潘麗華

摘要：環(huán)境作為“隱性課程”，對孩子的身心發(fā)展至關(guān)重要。在創(chuàng)設(shè)主題墻時，要關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗，水平，使主題墻凸顯教師與幼兒的個性特點。教師要不斷反思、積極探索，努力創(chuàng)設(shè)會說話的主題墻，讓孩子們在耳濡目染中茁壯成長！

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題墻 鮮明 個性化

《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”然而，由于諸多因素的影響，主題墻創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀并不盡如人意。老師們在參觀學(xué)習(xí)或上網(wǎng)搜索后經(jīng)常照搬照用，忽略了主題墻自身的價值，導(dǎo)致千篇一律、實用價值不高、主題不鮮明、幼兒參與少、創(chuàng)設(shè)形式單一等現(xiàn)象，如何讓墻面真正對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起作用？如何讓幼兒、家長、教師共同參與進(jìn)來？以下是我們幼兒園創(chuàng)設(shè)主題墻的一些做法。

一、讓主題墻主題更鮮明

主題墻，主題應(yīng)該鮮明，讓人一眼就能明白正在進(jìn)行的主題。在一個完整的主題中，應(yīng)包含多個小內(nèi)容，且緊緊圍繞著主題。如大班創(chuàng)設(shè)主題活動“快樂在哪里”，每天看著孩子們甜甜的笑容，老師深受感染，于是問孩子：“你快樂嗎？你的快樂在哪里？”孩子們的回答各不相同，有的說“快樂在繪畫里”、有的說“快樂在游戲里”、有的說“快樂在友誼里”、有的說“快樂在媽媽的懷抱里”，隨著孩子們的歡呼雀躍，主題“快樂在哪里”自然而然生成了……

二、讓主題墻更個性化

在創(chuàng)設(shè)主題墻時，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注本班幼兒的興趣、經(jīng)驗，水平，使主題墻凸顯教師與幼兒的個性特點。如在大班“大家一起來”主題活動中，分別以環(huán)保、運動、游戲等作為重點展開，比如大一班向小朋友和家長發(fā)出環(huán)保倡議，引導(dǎo)幼兒講究衛(wèi)生不亂扔垃圾；“做環(huán)保小衛(wèi)士”的繪畫展示；收集廢舊瓶蓋、報紙、塑料袋、麻繩等力求把一些廢舊材料變廢為寶，增強(qiáng)家長和孩子們的綠色環(huán)保意識，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識和初步的責(zé)任感。大二班抓住幼兒身體發(fā)展特性，以“一起來運動”為主題，設(shè)計了“我知道的體育運動”“我喜歡的體育項目”“小小運動會”“我設(shè)計的體育器械”等一系列小主題，不僅讓幼兒了解參與體育鍛煉的重要性，在運動中感受到快樂，還邀請家長朋友參與到主題設(shè)計中來，增強(qiáng)了孩子與家長、同伴、老師之間的情誼！大三班以游戲為主，通過調(diào)查了解了游戲的種類、畫一畫游戲規(guī)則、說一說自己喜歡的游戲，設(shè)計心目中的游戲等，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中快樂成長！

三、讓主題墻更人性化

1.提供給幼兒參與的機(jī)會

陳鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識?！苯處熞o每個幼兒平等參與的機(jī)會。幼兒之間能力層次不齊，老師要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際水平，及時調(diào)整策略，靈活安排墻飾布置的內(nèi)容。如我們最近開展的主題活動“空氣的奧秘”，有的幼兒對繪畫活動感興趣，可以讓他把自己喜歡的和空氣有關(guān)的東西用繪畫的形式畫下來；有一定講述能力的幼兒，可以讓他把自己知道的講出來，請老師或家長用文字記錄，展示在主題墻上；有的幼兒剪刀使用好，請他嘗試進(jìn)行剪紙；有的能力差的幼兒，請他用涂色的方法，制作草地、森林等。這樣根據(jù)幼兒的實際能力提供給每個幼兒參與的機(jī)會時，更能激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。當(dāng)幼兒看到自己參與的勞動成果時，不僅獲得了成功的體驗，還學(xué)會主動去欣賞、領(lǐng)悟環(huán)境所蘊涵的教育內(nèi)容。

2.積極邀請家長參與

新綱要指出：“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。主題教育內(nèi)容涉及面非常廣泛，如果僅僅依靠老師非常困難，可以請家長和幼兒齊心協(xié)力，共同完成。

如在“擁有彈力”的一個小主題中，孩子和家長配合一起尋找生活中的彈力，然后把發(fā)現(xiàn)擁有彈力的物品拍下來放在主題墻中，如沙發(fā)、床墊、彈簧秤、褲子的松緊帶、小襪子等，同時讓孩子們欣賞、分享和探討彈力的妙處。家長把孩子們和彈力玩時應(yīng)該注意的事項和玩法，創(chuàng)編成兒歌，放入此主題中。他們共同收集了氣球、海綿等實物供大家參觀，還用紙杯和紙條做成了彈力娃娃，從而讓孩子們感受到彈力給生活帶來的方便及樂趣。

家長參與主題制作不但有效利用了家長資源，而且真正促進(jìn)了幼兒園主題活動的有效開展。

四、讓創(chuàng)設(shè)形式多樣化

要想吸引幼兒對主題墻的關(guān)注，讓幼兒與主題墻對話，必須做到主題墻的創(chuàng)設(shè)形式多樣。

1.表現(xiàn)形式的多樣化

在布置主題墻時，不僅要展示與主題密切相關(guān)的照片、手工作品、文字說明、調(diào)查表、實物等，還要展示幼兒學(xué)習(xí)與思考的記錄表。如大班主題活動《小小蛋兒把門開》，為了更好地讓孩子們認(rèn)識蛋，我們通過實物展示各種蛋、圖片呈現(xiàn)小雞出殼的情景、蛋殼上制作12生肖、打碎的蛋殼粘貼成各種繪畫作品，照片出示雞蛋做成的各種食物，還請孩子用卡紙折小雞、用蠟筆畫小雞、用自己的語言表達(dá)對小雞的喜愛，這種圖文并茂的主題墻便于孩子隨時學(xué)習(xí)，隨時補充新的發(fā)現(xiàn)，很好地展示了孩子學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果，讓孩子對蛋有了更多新的體驗和認(rèn)識。

形式多樣的主題墻，不但體現(xiàn)了師幼的智慧，而且提升了孩子們對美的創(chuàng)造力。此外，主題墻還采用立體型布置的做法，墻壁上用小木版、插板、各種塑料筒、紙盒等規(guī)定上去，可以成為一個幼兒取放材料和展示立體物品的操作臺。如主題“給你一個體育用品，你想怎么玩”里面放有跳繩、毽子、乒乓球、羽毛球等，幼兒可以根據(jù)需要隨時使用有關(guān)物品，有效調(diào)動了孩子運動的興趣。

2.使用材料的多樣化

我們堅持立足“服務(wù)幼兒”這個基本點，讓幼兒園的墻飾服從教育的需要，成為教育目標(biāo)的一種形式，將教育的主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的墻飾，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。

墻飾布置時，把收集的各種廢舊物品融入到墻飾當(dāng)中。在“毛毛蟲”主題活動中，用呼啦圈、飲料蓋、光盤、紐扣、紙筒等做成了各種毛毛蟲；在“小魚游啊游”主題活動中，使用的材料則更多，衣夾子、毛根、硬紙板、手套、毛線等，都做成了各種各樣的小魚。

多樣化的材料讓主題墻更加生動有趣，讓孩子們更加喜歡。它不僅鍛煉了孩子的操作能力，還拓寬了孩子的思維，小朋友的語言表達(dá)、手工創(chuàng)作、動手能力、協(xié)作水平等都得到了很大的提升。。

五、讓主題墻更動態(tài)化

1.根據(jù)生成主題創(chuàng)設(shè)主題墻

主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個主題活動的自然展開和不斷深入而逐步豐富。

大班的幼兒就要結(jié)束幼兒園的生活了，并對即將進(jìn)入小學(xué)的生活充滿憧憬，為此我們設(shè)計了“準(zhǔn)備上小學(xué)啦”主題活動，它分為“我心中的小學(xué)”“我心中的小學(xué)老師”“上小學(xué)前的準(zhǔn)備”，在每個版塊中幼兒與老師、家長共同合作完成版塊內(nèi)容，讓孩子們在愉悅中等待美麗的小學(xué)生活，我們還設(shè)計了“我們的全家?！薄坝變簣@里的朋友”“離畢業(yè)還有幾天”的小版塊，讓幼兒感受在幼兒園的時光越來越短，應(yīng)懂得感恩，學(xué)會珍惜，讓幼兒園成為童年最美好的回憶。

2.根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設(shè)主題墻飾

當(dāng)季節(jié)交替時，要及時更換主題墻，如夏天來臨時，創(chuàng)設(shè)主題活動“美麗的夏天”，讓孩子們說一說夏天有哪些小秘密，小朋友穿著有什么變化？夏天的田野里是什么樣子？你為什么喜歡夏天？當(dāng)孩子們興高采烈地向家人介紹自己的發(fā)現(xiàn)時，心中的自豪感油然而生，也培養(yǎng)了孩子的觀察能力。在“五一勞動節(jié)”來臨之際，創(chuàng)設(shè)了主題活動“快樂迎五一”，我們向家長做了關(guān)于“五一”的問卷調(diào)查，同時請各行業(yè)家長協(xié)助拍一些自己工作的場景，讓幼兒了解不同行業(yè)勞動人民的風(fēng)采，并學(xué)會尊重他們的勞動；讓幼兒認(rèn)識日常生活中的勞動工具，知道這些工具的作用；讓幼兒畫出自己幫助家長的勞動場景等，孩子們一走進(jìn)班級總是拽著家長的衣襟，欣賞自己勞動的畫面，介紹里面的內(nèi)容。這些小主題教育孩子懂得勞動最光榮，立志從現(xiàn)在開始，學(xué)好本領(lǐng)，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

六、充分發(fā)揮墻飾的后續(xù)功能

墻飾不但具有裝飾作用，更具有教育價值，它應(yīng)貫穿幼兒整個學(xué)習(xí)過程，主題墻飾創(chuàng)設(shè)之后，我們要利用合適時間引導(dǎo)孩子們說說，最大限度發(fā)揮主題墻飾的教育功能，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

在更換主題時，教師會將撤換下來的內(nèi)容放到各個游戲區(qū)角里，讓幼兒在活動時，摸一摸，玩一玩、說一說，在玩中鞏固前一主題的知識，給幼兒提供一個新的收獲和成長的機(jī)會。

蘇霍姆林斯基說：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！杯h(huán)境作為“隱性課程”對孩子的身心發(fā)展至關(guān)重要，我們會不斷反思、積極探索，努力創(chuàng)設(shè)會說話的主題墻，讓孩子們在耳濡目染中茁壯成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

[2]學(xué)前教育.