提供開(kāi)放的空間，實(shí)現(xiàn)真正的探究

趙鵬娜

摘 要：農(nóng)村學(xué)校的條件比較艱苦，開(kāi)設(shè)探究性的科學(xué)課存在一定的難度。農(nóng)村學(xué)校的老師只要方法恰當(dāng)，也能讓學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的殿堂。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放；空間；探究

一、農(nóng)村學(xué)校確實(shí)有困難

我在鄉(xiāng)村小學(xué)工作，這里的經(jīng)濟(jì)條件比較落后，學(xué)校只有簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)用到的一般器材不是老化生銹就是支離破碎，常用的食鹽、淀粉、白醋等藥品沒(méi)有。沒(méi)有寬敞明亮的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備材料到上完課的整理清洗全讓科學(xué)老師自己承擔(dān)，工作量大，非常辛苦。

新課程要求學(xué)生通過(guò)多種渠道收集資料，電腦的廣泛使用已成為獲取資料的主要手段，但因?yàn)闂l件的限制，學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)電腦獲取資料。如，《鉆木取火》的拓展活動(dòng)是通過(guò)查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史，學(xué)生無(wú)法自主完成，只能老師越俎代庖。

新型的多媒體設(shè)備在教學(xué)中對(duì)于解決比較抽象的問(wèn)題、直觀生動(dòng)形象展示等方面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。有時(shí)候教學(xué)中無(wú)法用語(yǔ)言解釋的問(wèn)題，多媒體的應(yīng)用使一切變得簡(jiǎn)單、形象、深刻。如，教學(xué)《宇宙》單元時(shí)，教師要多搜集關(guān)于太陽(yáng)家族、銀河系和無(wú)限的宇宙、望遠(yuǎn)鏡與宇宙探索的發(fā)展、世界及我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展歷程等等相關(guān)資料視頻，讓學(xué)生觀看。這樣教學(xué)就比較直觀形象，會(huì)給學(xué)生以啟迪。但我們只能搜集文字資料讓學(xué)生閱讀了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方法比較乏味。

二、農(nóng)村孩子也需要探究的科學(xué)課

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究是教學(xué)活動(dòng)的核心，這將有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化生活的觀念和習(xí)

慣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。如，在教學(xué)《擺的秘密》時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境提出探究的問(wèn)題：擺的快慢與哪些因素有關(guān)？繼而對(duì)影響擺快慢的因素做出各種推測(cè)、假設(shè)，然后根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，并反復(fù)驗(yàn)證結(jié)論，匯報(bào)交流，得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：平行的兩個(gè)六年級(jí)班，一個(gè)班采用自主探究的授課形式，另一個(gè)班采用師講生聽(tīng)的授課形式。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，采用第一種形式的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握得扎實(shí)，理解深刻，應(yīng)用靈活；能夠自主提出問(wèn)題，并提出假設(shè)與猜想，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)或猜想，分析現(xiàn)象、整理歸納、形成結(jié)論；學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情緒高漲。這一切比平行班高出許多。

三、農(nóng)村學(xué)校上科學(xué)探究課也不難

1.“活動(dòng)準(zhǔn)備”放手給學(xué)生

活動(dòng)準(zhǔn)備是課前學(xué)生根據(jù)本課的問(wèn)題和研究?jī)?nèi)容自己進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，內(nèi)容以準(zhǔn)備活動(dòng)材料和相關(guān)背景資料為主，同時(shí)也進(jìn)行方法、心理等準(zhǔn)備，是一個(gè)課內(nèi)探究的“熱身運(yùn)動(dòng)”，具有綜合教育功能。如，在教學(xué)《斜面》時(shí)，需要準(zhǔn)備的材料有長(zhǎng)短不一的光滑木板、測(cè)力計(jì)、小車(chē)、墊板等。學(xué)生用詞典、書(shū)本替代墊板，用玻璃、三合板替代光滑木板，用細(xì)鐵絲繞在鉛筆上制成測(cè)力計(jì)（有的小組用皮筋代替），用玩具車(chē)替代小車(chē)（加上橡皮泥）。整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、小組分工合作，已提前進(jìn)入探究活動(dòng)了。

2.“活動(dòng)過(guò)程”放飛學(xué)生的思緒

活動(dòng)過(guò)程是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，主要是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)教師更要舍得放手，給學(xué)生更多探究的空間，學(xué)生能創(chuàng)造許多奇跡。在教學(xué)《有趣的沉浮現(xiàn)象》時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：清清的小河里，有的物體浮在水面上，有的物體沉入水底，還有的物體在水中自由地上浮下沉，游來(lái)游去。這節(jié)課我們來(lái)研究有趣的沉浮現(xiàn)象。將這些物體放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？同學(xué)們進(jìn)行猜想好嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄、交流后產(chǎn)生許多問(wèn)題，如為什么有的物體浮、有的物體沉，怎樣才能改變物體的浮沉等。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的探究天地。如果教師不能放手，不讓學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教材生成的多元性，禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.把課外延伸活動(dòng)組織到位，注重積累

雖然我們不能利用電腦搜集資料，但我讓學(xué)生充分利用我們身邊的條件，如：觀看電視節(jié)目（《新聞聯(lián)播》《動(dòng)物世界》《科技博覽》《探索發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目），閱讀書(shū)籍、報(bào)刊（充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，讓每生購(gòu)買(mǎi)一本科技書(shū)組成班圖書(shū)角），鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有關(guān)熱點(diǎn)話題進(jìn)行調(diào)查研究。定期組織學(xué)生做一個(gè)科技小制作、寫(xiě)一篇科學(xué)論文、講一個(gè)科學(xué)家小故事、參加一次科技活動(dòng)、出一期科學(xué)小報(bào)、每班出一期科技黑板報(bào)。通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，這樣必然會(huì)使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)他們想象的翅膀。課內(nèi)外科技活動(dòng)應(yīng)成為小發(fā)明家的搖籃，要從小就燃起學(xué)生創(chuàng)造思想的火花，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，科技創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

四、農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高了

1.學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得到提高

通過(guò)長(zhǎng)期的探究活動(dòng)，學(xué)生具有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、毫不含糊的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)也不放過(guò)，獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題敢于質(zhì)疑和批評(píng)，對(duì)問(wèn)題能夠深入研究，鼓勵(lì)學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法并提出不同的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的科學(xué)情感得到培養(yǎng)

科學(xué)情感主要包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和渴求，關(guān)心自然，關(guān)心與社會(huì)密切相關(guān)的課題，具有社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，利用多種方法挖掘教材中的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性，學(xué)會(huì)用科學(xué)家的眼光審視社會(huì)，審視生活，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯虒W(xué)中，學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力，并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。這都是學(xué)生一生的財(cái)富，終生受益。

4.學(xué)生的合作精神提高了

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國(guó)際教育改革的主流模式之一，越來(lái)越受到人們的重視。人際交流的能力本身是一種生存、學(xué)習(xí)和生活的技能，“學(xué)會(huì)交流”“學(xué)會(huì)合作”正是新世紀(jì)教育的顯著特征。每次探究活動(dòng)，學(xué)生都是在小組團(tuán)體內(nèi)完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了理解他人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了相互接納、爭(zhēng)辯、互助，不斷地對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。在合作學(xué)習(xí)中，教師要把自己放在與學(xué)生平等的合作者地位上，善于為學(xué)生提供合作的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。