高中信息技術教學中合作學習的應用分析

楊元斌

我國正對教育領域大力推行新課改活動，主要用意是增強學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生對問題的分析能力和處理能力。高中信息技術已經不再是一個單一的學科，它已經成為各個學科的教學基礎?，F階段，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力的合作學習的方式已經被引進到高中信息技術教學中并加以實踐應用。將對合作學習方式在高中信息技術教學中的具體實踐措施進行分析，探究在高中信息技術教學中引進合作學習所帶來的改變。

新課改信息技術教學合作學習由于我國傳統(tǒng)教學模式存在諸多問題，導致我國整體教學質量一直無法提升。所以，我國開始大力推行新課改活動，以改變我國的教學現狀。合作學習是新課改中最為提倡的一種學習方式，它可以讓學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成合作精神。而且，對于提高學生的自主學習能力也有非常大的好處。高中信息技術教學已經成為高中所有學科教學的重要手段。本文將對合作學習在高中信息技術中的具體應用進行分析，探究合作學習給高中信息技術教學帶來的實際效果。

一、合作學習的理論基礎

早在兩千多年前，我國的《詩經》中就已經提出合作學習這一思想，同時指出，合作學習的最基本理念就是相互幫助、共同進步。

當前我國新課改活動提出在教學過程中應用合作學習的教學模式，是最為有效的一個舉措。學生并不是一定在書本和老師那里獲得知識，在其他同學身上，一樣也可以學習到知識，就像孔子曾經提出的“三人行，則必有我?guī)煛?。合作學習就是在教學過程中，將學生分成小組的方式，讓學生以小組為單位展開學習活動，對在課堂上學習的知識互相溝通，已經學會掌握的學生則要給還沒學會的學生進行講解，學習好的帶動學習不好的，學習積極的帶動學習不積極的，通過調動整個小組的學習氛圍來達到提高學習效果的目的。而且，合作學習指的不單是學生和學生之間的合作學習，也可以是學生和老師之間的合作學習。合作學習方式的應用活躍了整個課堂的氣氛，使課堂氛圍不再死板，滿足了學生在課堂上渴望自由的心理。同時，學生和教師通過在合作學習中互相講解知識點的舉動，能夠讓他們自身對知識點的記憶更加深刻。這一教學方式的應用也能有效避免教師在課堂教學過程中，對有些學生關注不到位的現象發(fā)生。

二、合作學習在高中信息技術教學中的應用

（一）高中信息技術教學的現狀

隨著我國社會朝著數字化、信息化的方向不斷發(fā)展，計算機網絡的大范圍普及，信息技術也逐漸被應用在各行各業(yè)。原本，我國高中信息技術教學和其他系統(tǒng)學科的教學并沒有過多的摻雜。但是，隨著計算機網絡在高中的廣泛應用，以及多媒體教室的陸續(xù)建成，高中信息技術教學和其他學科教學的分界不再明顯，越來越多的學科在教學過程中應用信息技術。然而，由于信息技術的應用，導致現在各個學科的實際操作性變得更強。在上學期間，學習任務繁忙，許多學生無暇接觸電腦，因此，對電腦的實際操作能力較低。這也導致在信息技術被廣泛應用的課堂上，許多學生處于弱勢地位，學習的主動性不強。因此，調動學生在課堂上的積極性，提高學生的學習興趣非常重要，合作學習的應用正好做到了這一點。

（二）合作學習的具體應用方法

在高中期間，學生和學生存在的差異已經開始顯現出來，學生的學習能力、對知識點的接受能力，以及學生對學習的態(tài)度基本都已經定型。但是，學生的學習態(tài)度一般情況下取決于學生是不是愿意學習，對學習的東西是否感興趣。有些學生可能只是單純的對普通課堂教學模式的死板感到厭惡，從而失去學習的興趣。因此，在教學過程中，老師可以根據學生的不同特點對學生進行分組，盡量達到各小組的人員數量、人員整體水平相差不多。例如，在一個小組中，老師分別根據學生的自身特點，將學習積極性高的、學習積極性低的、對知識接受能力高的、對知識接受能力低的學生分在一組，以此達到讓小組成員能力互補的目的。

在對本班學生進行分組的時候，應該根據本班學生數量的實際情況進行分組，一般每組的人數大約為3到5人。然后，讓小組成員根據自身的能力推選出一名能力較強的組長，負責和老師、組員兩者之間進行溝通。老師在給每個小組下達任務問題時，要根據每個小組的實際情況決定任務的難易程度，確保每個小組在完成各自小組任務的時候，通過組員之間的分析、交流、合作能夠完成任務。同時，老師可以盡量給每個小組多一點的學習時間，這樣學習小組就會有足夠的時間對問題進行深入的分析，小組成員有足夠的溝通時間，調動整個小組成員的學習積極性。

案例：山東某高中的一名語文教師在講《林黛玉進賈府》一課時，先讓各小組同學收集關于《紅樓夢》的一些資料，小組中對計算機網絡操作較為熟悉的同學負責資料的收集，對知識整理能力較強、邏輯性強的同學則負責資料的整理，由小組內所有成員進行資料內容的進行最后確定。在上課時，各小組展現出來的資料讓老師都大為吃驚，在各小組同學的共同努力下，這一節(jié)課取得了非常完美的效果。

三、合作學習方法的應用帶來的好處

合作學習方式的應用激發(fā)了學生之間的合作精神和團隊精神，讓學生在互相交流、互相溝通的時候，了解更多自己不曾注意到的知識。通過小組內成員對知識點的互相講解，不但讓每個同學對學習的知識點進行較為全面的復習，而且也讓學生對自己原本掌握的知識點記憶的更加深刻。利用學生之間的差異，以某些學生的長處彌補某些學生的不足。充分調動整個小組的學習氛圍，提升學生的學習興趣和自主學習能力。

四、結語

隨著高中信息技術教學的不斷發(fā)展，各學科的教學模式也逐漸發(fā)生了一些變化。不論是由于個人因素還是家庭因素，學生之間存在的差異也越來越大，這也導致普通的教學模式和學習方法已經無法滿足高中教育的要求。因此，根據新課改的要求在高中信息技術教學中引入合作學習的學習方式，對于培養(yǎng)學生學習能力、提升學生學習興趣、縮小學生之間的差距都有著巨大的作用。

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