建設(shè)初中語(yǔ)文趣味高效課堂的途徑

劉雪峰

隨著新課改的推進(jìn)，初中語(yǔ)文老師在創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和策略的同時(shí)，應(yīng)綜合學(xué)生的認(rèn)知特征和情感態(tài)度，不斷探究語(yǔ)文課堂的趣味性，提高語(yǔ)文課堂的有效性。良好的師生關(guān)系、輕松活躍的課堂氛圍，才能獲取學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能使語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值達(dá)到最大程度。

初中語(yǔ)文趣味高效合作傳統(tǒng)的教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)存在很大弊端，經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：老師“滿堂灌”，學(xué)生低頭聽(tīng)；教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦；這種沉悶、僵硬的教學(xué)模式使語(yǔ)文課堂枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣，長(zhǎng)期以往，語(yǔ)文只是一個(gè)名詞，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文只成為了一項(xiàng)任務(wù)。興趣是內(nèi)在的動(dòng)力，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課改下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)趣味高效課堂呢？

一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅高效課堂

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的基本前提，學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重、熱愛(ài)，某種程度上會(huì)引起情感遷移，產(chǎn)生對(duì)該教師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

首先，課外，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，所謂良師益友，課外時(shí)間，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生喜好、思維方式，消除學(xué)生與自己的隔閡感，關(guān)系近了，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)心房，及時(shí)的表達(dá)自己所知所感。這樣不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，也可以幫助學(xué)生解決其他情感、生活、心里問(wèn)題，良好的師生關(guān)系，才能使得語(yǔ)文課堂充滿“愛(ài)”，真正活起來(lái)，而不再是一潭死水。

其次，課上，如果說(shuō)課外師生關(guān)系偏感性，那課堂中師生關(guān)系則偏理性，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是汲取知識(shí)的主要渠道，所以教師正確把握師生關(guān)系，綜合學(xué)生情感態(tài)度和思維認(rèn)知極為重要。教師不能過(guò)于嚴(yán)肅古板，缺乏親和力，也不能肆意親切，喪失威信力。課堂是“動(dòng)”的，教學(xué)是“活”的，教師的語(yǔ)言、表情或是行為對(duì)課堂氛圍都有重要影響，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，淺嘗成功的滿足感；亦能打擊到學(xué)生，使其產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)以“心”動(dòng)情，以“情”鋪路，充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路。比如，在提問(wèn)的時(shí)候，多說(shuō)：“大家先自己思考一下，希望能聽(tīng)到不同的答案”；如碰到羞澀靦腆的學(xué)生不愿意回答，不妨微笑鼓勵(lì)：“你先試試，不管對(duì)錯(cuò)，輕輕說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)”“說(shuō)的挺好的”；學(xué)生答對(duì)題時(shí)，不吝嗇的給予贊揚(yáng)。在這種愉悅有愛(ài)的課堂中，教師才能教的游刃有余，學(xué)生才能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)得更輕松如魚(yú)得水，語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量才能得到提高。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)

有創(chuàng)新才有突破，有突破才有進(jìn)步。語(yǔ)文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念，探索出適應(yīng)時(shí)代需求的真正利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉悅高效課堂。

首先，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的開(kāi)放，包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)方式的開(kāi)放、課堂氛圍的開(kāi)放、教學(xué)場(chǎng)地的開(kāi)放等等。以教學(xué)方式的開(kāi)放為例，加強(qiáng)授課趣味性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)方式下高效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在講《二泉映月》一課時(shí)，通過(guò)播放著名的二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生從二胡聲中先感悟情感基調(diào)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)推測(cè)作者的主題思想；這樣不僅能快速實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴，起到引人入勝的效果；也能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性。

其次，思維的開(kāi)放，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擺脫人云亦云的壞習(xí)慣，積極思考、大膽思考、獨(dú)立思考，能夠有所突破、有所創(chuàng)新，探索出個(gè)性的、獨(dú)特的、有價(jià)值的見(jiàn)解。開(kāi)展智力競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維中的亢奮感，如《楊修之死》，可以“楊修該不該殺”為議題展開(kāi)辯論，每個(gè)學(xué)生可自選正方反方，暢所欲言，積極辯論，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，并讓學(xué)生在辯論中分析和掌握楊修的性格特征，一舉兩得。

再次，教學(xué)資源的開(kāi)放，多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)今的多媒體設(shè)備和科學(xué)技術(shù)越來(lái)越完備，除卻粉筆、黑板、課本的利用，各種教學(xué)設(shè)備、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源都能輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，構(gòu)建愉悅高效課堂。比如，講解《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，可以利用遠(yuǎn)程教育資源重現(xiàn)以前綠草如茵、綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群的景象，并展現(xiàn)現(xiàn)今遍地黃沙、塵土飛揚(yáng)的羅布泊，通過(guò)視覺(jué)反差遷移到情感認(rèn)知，從而領(lǐng)悟該篇文章的用意，提高課堂教學(xué)效果。

三、合作探究，構(gòu)建愉悅高效課堂

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體，即使某些問(wèn)題需要展開(kāi)談?wù)摚簿窒抻谕阑蛘邆€(gè)人，集體智慧很難得到發(fā)揮，學(xué)生的合作精神相對(duì)缺乏。同樣，不利于知識(shí)的掌握，不利于創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)與鍛煉。合作探究型教學(xué)，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改善教師與學(xué)生之間單一、僵硬的關(guān)系，以小組為活動(dòng)主體，展開(kāi)民主的、自由的討論、探究，消除師生間的隔閡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，構(gòu)建愉悅高效課堂。

在講《愚公移山》這篇文章時(shí)，我提出：“愚公移山的行為到底是愚蠢，還是大智若愚？”這個(gè)問(wèn)題只是為了引出文章主題，卻不知引起了學(xué)生的強(qiáng)烈討論，于是我順勢(shì)建議：分組討論愚公移山的利弊。各小組同學(xué)都十分投入，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，充滿生機(jī)。結(jié)果眾說(shuō)紛紜，有的小組認(rèn)為愚公移山行為值得贊揚(yáng)，因?yàn)殡m然過(guò)程艱辛并且漫長(zhǎng)，但是目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)，特別這種鍥而不舍的精神更值得現(xiàn)今的我們學(xué)習(xí)；有的小組認(rèn)為該行為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，害己害孫，實(shí)屬愚昧；還有幾組有不同的看法。各小組各抒己見(jiàn)，辯證的對(duì)待此議題，在辯論中，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，星星之火可以燎原，小組討論因碰撞而精彩，體驗(yàn)因碰撞也更為深刻！所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)多展開(kāi)小組討論或是小組合作學(xué)習(xí)。這里強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論怎樣的小組分配，每小組人數(shù)應(yīng)適量，過(guò)多會(huì)擾亂課堂秩序，過(guò)少則失去集體探究意義，6～8人最適；另外，組員應(yīng)遵循統(tǒng)籌兼顧原則，以集思廣益、發(fā)散思維為目的，民主的、平等的、自由的、愉悅地展開(kāi)互動(dòng)。

總之，構(gòu)建愉悅高效型課堂，是現(xiàn)代教育改革的需要，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷加以研究和創(chuàng)新。

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