如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有效

趙雪蓮

有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率。就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從多方面進(jìn)行了思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂氛圍學(xué)習(xí)興趣一、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，深入解讀教材

新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要載體，鉆研課標(biāo)、解讀教材也就成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的基礎(chǔ)。把握教材的內(nèi)涵、主旨、意圖，以保障教學(xué)活動(dòng)有效的進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)被新課程理念代替。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新課標(biāo)要求教師要學(xué)會(huì)用教材，而不是單純盲目的教教材。教師應(yīng)通過(guò)精心備課對(duì)教材進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，使教材耳目一新，更大程度上把知識(shí)的解決伴隨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、情感態(tài)度、思維能力等的過(guò)程之中。盡量讓學(xué)生主動(dòng)地與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師對(duì)教材不能簡(jiǎn)單地執(zhí)行與傳遞，而要充分分析教材的編寫(xiě)意圖，研究教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用，挖掘知識(shí)的多重價(jià)值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選、調(diào)整和重組，安排出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。比如，《雞兔同籠》這一課中，陳楊兵老師教學(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行大膽地重組與整合，用列表法讓學(xué)生在做中感知，做中思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很快突破了該節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，并將知識(shí)遷移到用“雞兔同籠”這一現(xiàn)象解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如錢(qián)幣、車(chē)輪等，讓學(xué)生的思維得到了有效拓展。

二、要有和諧融洽的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提。曾親身經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：接了一個(gè)新班以嚴(yán)肅的臉孔上了幾節(jié)課后，我進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能回答上來(lái)，之后湊近幾個(gè)學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生全身在發(fā)抖，鼻梁、額頭直冒汗。頓覺(jué)，可能學(xué)生心里過(guò)于緊張而忘記了學(xué)過(guò)的知識(shí)。我就問(wèn)學(xué)生：“你們是不是很害怕老師？”他們用稚嫩的聲音回答：“是”。我又問(wèn)為什么啊？因?yàn)槟险n一直沒(méi)有笑過(guò)，我們很害怕?。『髞?lái)我就改變了這種上課方式，果然學(xué)生都能滔滔不絕的回答我提的問(wèn)題了。心理學(xué)認(rèn)為，人在心情愉快時(shí)，更容易接受事物。課堂教學(xué)的溫馨和諧、歡聲笑語(yǔ)，是師生在平和風(fēng)趣幽默的談話中無(wú)意間拉近的距離，使學(xué)生“親其師”“信其道”。孩子因喜愛(ài)老師而接受老師的諄諄教誨，為課堂教學(xué)的有效性奠定了情感基礎(chǔ)。無(wú)形而有形地達(dá)到了教育的目的，做到了教育無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

三、營(yíng)造寬松快樂(lè)的課堂氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破固有的教學(xué)方式。有人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，數(shù)學(xué)本來(lái)就單調(diào)枯燥，若教師一直使用呆板的語(yǔ)言，那活潑好動(dòng)的小學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？因此教師抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)、形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，甚至幽默搞笑，都能喚起學(xué)生注意力和興趣。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味俱全的可口菜。數(shù)學(xué)課堂也是如此，讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，就得放點(diǎn)佐料（笑話幽默之類的），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔?，課堂沖淡了，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以在課堂上適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生樂(lè)一下，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣學(xué)生愉快地接受了新知識(shí)，也很容易留下深刻的印象。

四、將活動(dòng)融入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子們的天性。在數(shù)學(xué)課堂上教師能夠給學(xué)生設(shè)置如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展了學(xué)生的潛力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平不斷提高。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的一節(jié)課上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)拿人民幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請(qǐng)學(xué)生分別拿出買(mǎi)每件東西要付的人民幣。有的學(xué)生竟然利用生活中常見(jiàn)的找零來(lái)解決。有一位同學(xué)踴躍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我用兩個(gè)2元買(mǎi)3元7角的小熊，你要找我3角?！蔽覀兙湍荞雎?tīng)學(xué)生不同的付錢(qián)方式。只要教師愿意給學(xué)生活動(dòng)的空間與時(shí)間，學(xué)生就會(huì)給你意想不到的驚喜。在活動(dòng)中激起學(xué)生興趣，一堂課就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，而且思維也得到了提升。

五、自主探究，合作交流，讓學(xué)生用心去感悟

學(xué)生在自主探究、實(shí)踐操作中體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)源，合作交流、實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流，平等的對(duì)話，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，用心去感悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，教師不應(yīng)局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給學(xué)生圓、正方形、長(zhǎng)方形等圖片，讓他們自己探究，自己感悟、自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生深刻印象，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不用心去感悟，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

六、了解學(xué)生，因人施教

絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都想得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。如我在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，設(shè)計(jì)了幾道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生分組競(jìng)賽回答，獲勝方有獎(jiǎng)品，這樣集中了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。還要了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

總之，要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)課堂，做一道既營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高又口味好，使學(xué)生們都愛(ài)吃的“菜”，我們數(shù)學(xué)教師就得想盡辦法讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來(lái)，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信而有興趣起來(lái)，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。