淺談高中英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

白雪飛

素質(zhì)教育是我們?cè)谛率兰o(jì)中符合時(shí)代發(fā)展而提出的一種新型教育思想。它對(duì)我們提高全民族素質(zhì)水平的提高起到導(dǎo)航的作用。作為高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)應(yīng)該隨其步伐走在前列。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)種是當(dāng)今世界上使用比較廣泛的語(yǔ)言，具有著豐富的人文化。我們作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)水平的提高，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的素質(zhì)水平得到真正的提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新能力素質(zhì)教育是使國(guó)民素質(zhì)提高的教育，通過(guò)素質(zhì)教育的實(shí)施，把全民族的素質(zhì)水平提高上來(lái)。新課標(biāo)要求，教師要做到以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。改革課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，做到育人為本，關(guān)注差異。以教學(xué)為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，最大限度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平都得到提高，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)水平的提高上。要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的素質(zhì)水平得到真正的提高，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的實(shí)施和探究。

一、更新教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的實(shí)施是一場(chǎng)變革，它會(huì)導(dǎo)引教育教學(xué)發(fā)生巨大的變革，是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折，如何能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，推動(dòng)國(guó)民素質(zhì)的提高，提高廣大學(xué)生的素質(zhì)綜合能力，以及創(chuàng)新精神等是亟待解決的關(guān)鍵。我們的教育受傳統(tǒng)教育多年，想一下子改變是有一定難度的。所以，我們作為教師要首先走出第一步，要下決心走進(jìn)素質(zhì)教育的潮流中，更新我們的教學(xué)思想和觀念。傳統(tǒng)教學(xué)是以應(yīng)試為主旨，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生只能是被動(dòng)而綿羊式地聽(tīng)之任之，在他們的眼里教師就是上帝，他們的話句句是真理。因此學(xué)生不會(huì)反對(duì)老師的觀點(diǎn)，由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生，他們只能在考場(chǎng)上拼搏，屬于高分低能的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，他們極其被動(dòng)，沒(méi)有勇敢的精神，始終處于課堂教學(xué)中的被動(dòng)者，面對(duì)老師難以抬頭，屬于新時(shí)代的小綿羊。這樣的學(xué)生很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，特別是在當(dāng)今的科技知識(shí)大爆炸的時(shí)代。因此，我們要提倡素質(zhì)教育，改變我們的觀念和思想，要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，要還給學(xué)生自己的課堂，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勇于發(fā)言精神，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛能。改進(jìn)自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，堅(jiān)決不能再讓填鴨式教學(xué)進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)了。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主流。讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活，走到實(shí)踐中去。

二、提高課堂教學(xué)效率

1.興趣導(dǎo)入。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。”因此，我們要重視課堂的導(dǎo)語(yǔ)激趣教學(xué)。學(xué)生沒(méi)有樂(lè)趣就很難提高課堂教學(xué)效率，枯燥乏味地滔滔不絕地講授，只能是給學(xué)生帶來(lái)痛苦，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)有趣地導(dǎo)入能夠極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)有效的導(dǎo)入教學(xué)，能夠給學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的學(xué)習(xí)，自然提高課堂教學(xué)效率。比如，我們可以懸念設(shè)疑導(dǎo)入，教師從側(cè)而不斷地巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望來(lái)導(dǎo)入新課。還可以編輯笑話和故事導(dǎo)入，通過(guò)講述一些奇聞?shì)W事或典故來(lái)為課文鋪路架橋，有利于創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的求知欲。也可以用社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入。這就要求教師善于變通，靈活運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)、最新科技進(jìn)展和科研成果作素材，等等。

2.多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！彼裕e極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要走出課堂，讓學(xué)生到課外去尋找花蜜。可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性組成課外閱讀興趣小組，并進(jìn)行廣泛地訓(xùn)練。要選擇泛讀材料，既要注意思想性，也要切合學(xué)生的實(shí)際水平，許多簡(jiǎn)易讀物都是極好的閱讀材料，如“Oliver Twist”“A Tale of Two Cities”“The Story of Madame Curie（by Alice Throne）”“The Story of My Life（by Helen Keller）”等等，以及各種英語(yǔ)時(shí)文選擇。每學(xué)期可閱讀二至三本簡(jiǎn)寫(xiě)讀物，教師應(yīng)制定閱讀的進(jìn)度。注意檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，幫助解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于選材得當(dāng)，指導(dǎo)得法，這種課外閱讀不僅易于堅(jiān)持，而且實(shí)際效果十分明顯，深受學(xué)生的歡迎。

三、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)能力。這樣就會(huì)整體地提高國(guó)民素質(zhì)水平。所以，教學(xué)中要提倡以學(xué)生為主，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主人。要一掃傳統(tǒng)那種以教師為主的教學(xué)模式。要給學(xué)生更多的自由空間。因此，要減輕學(xué)生的課后作業(yè)，以往教師是用作業(yè)壓學(xué)生，過(guò)多過(guò)量地布置作業(yè)，使學(xué)生難以有喘息的機(jī)會(huì)，他們更沒(méi)有閑暇的自由思考空間，創(chuàng)新意識(shí)就像冷水撲火一樣而熄滅，學(xué)生難以成長(zhǎng)，他們的思維形成了機(jī)械性的定勢(shì)模式，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。所以，我們一定要減輕學(xué)生的作業(yè)，減輕他們的無(wú)用學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要淡化考試的檢測(cè)，更不能去排名榜。實(shí)施素質(zhì)教育不是取消學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是量入為出，結(jié)合課程教學(xué)作好合理安排，通過(guò)這種手段為學(xué)生爭(zhēng)得一塊相對(duì)寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。如：我們學(xué)校正在推行敏特英語(yǔ)教育課題研究，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生自主參與敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使用“敏特智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是勢(shì)在必行。新課標(biāo)要求，“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?！痹诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要充當(dāng)好導(dǎo)演的角色。把新課與舊課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。要提倡以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)原則，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們的思維具有創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜詞義，再進(jìn)行跳讀；進(jìn)而找到主題句；最后聯(lián)系文章內(nèi)容，經(jīng)過(guò)討論、分析、推理和判斷等思維過(guò)程，準(zhǔn)確地把握全文，正確地理解含義。