淺談孤兒教育中班主任的工作定位與情感滲透

張靖也

孤兒是特殊的受教育群體，作為孤兒集中教育學(xué)校的班主任，準(zhǔn)確的工作定位是開展班級(jí)管理工作的關(guān)鍵之處。孤兒學(xué)校的班主任，需要擔(dān)當(dāng)教師和家長(zhǎng)的雙重身份，尤其是處于初中階段學(xué)齡的孤兒學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，更是工作中的重中之重。依據(jù)筆者自身多年的孤兒學(xué)校班主任工作經(jīng)歷，通過分析孤兒學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)，對(duì)孤兒教育環(huán)境中班主任的工作定位和情感滲透進(jìn)行探討。

孤兒教育班主任工作定位情感滲透作為孤兒群體初中階段的班主任，面對(duì)帶有心理創(chuàng)傷的青春期學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。孤兒學(xué)校的班主任，充當(dāng)著“教師”和“家長(zhǎng)”的雙重身份，幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境，融入社會(huì)氛圍。因此，準(zhǔn)確的工作定位和與孤兒學(xué)生的情感滲透，是班主任工作的重點(diǎn)所在。

一、青春期孤兒的心理特點(diǎn)

1.自我封閉。親屬的關(guān)愛永遠(yuǎn)代替不了父母的關(guān)愛，當(dāng)一個(gè)孩子失去了父母以后，他會(huì)從內(nèi)心感覺從此失去了所有的陪伴、關(guān)心和分享，那些從小被遺棄在福利院的孩子，更是自內(nèi)向外地感到孤獨(dú)與無助。在小小的童年身影下，他們伴隨著孤獨(dú)、恐懼、疑惑而慢慢成長(zhǎng)，逐漸地也將自己封閉在其他人的圈子之外，及時(shí)周圍都是與其經(jīng)歷相近的同學(xué)，也不會(huì)真正放開自己的內(nèi)心。

2.過度自卑。由于自小缺少家人的關(guān)愛，他們?nèi)跣〉男撵`總是無法真正接受殘酷的生活現(xiàn)實(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為自己什么事情都做不好，什么活動(dòng)都不想?yún)⑴c，即使他們真的非常想去和大家一起玩玩鬧鬧；還有些學(xué)生喜歡在人群中表現(xiàn)自己，看起來活潑開朗，喜歡聽到別人的贊美，一旦遭受挫折和打擊，將會(huì)無法接受現(xiàn)實(shí)而徹底崩潰。

3.過度自我保護(hù)。孤兒學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，尤其是當(dāng)他們認(rèn)為自己已經(jīng)有了反抗能力以后。由于他們從小失去的東西太多，他們不想失去任何想要的東西，占有欲極強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)。當(dāng)他們認(rèn)為有些事情傷害到他們的時(shí)候，總會(huì)表現(xiàn)出沖動(dòng)易怒，自控能力差，遇事不冷靜，做事不想后果等問題。當(dāng)這些學(xué)生犯錯(cuò)被批評(píng)時(shí)，也總是表現(xiàn)出破罐子破摔，用拳頭保護(hù)自己。在他們心里，自己永遠(yuǎn)排在第一位。

4.過度逆反。孤兒學(xué)生是渴望被關(guān)注、渴望被欣賞的，但是他們不會(huì)真正地表達(dá)自己的愿望，而在言行上刻意表現(xiàn)出與眾不同，甚至選擇用“對(duì)著干”的方式來宣告存在感。

5.自我補(bǔ)償。很多孤兒學(xué)生都認(rèn)為東西都是別人的好，別人總是比我得到的多，別人都比我好，因此他們會(huì)選擇各種方式去滿足內(nèi)心的渴望，獲得他們認(rèn)為的幸福感。

6.過早與異性交往。由于過早地失去家庭的溫暖，孤兒學(xué)生會(huì)渴望從異性身上尋求心靈寄托，但是他們又不會(huì)真正相信會(huì)有人對(duì)他們付出情感，并且心智不完全成熟，缺乏識(shí)別和承受能力，就會(huì)出現(xiàn)很多問題。當(dāng)感情不順利時(shí)，他們會(huì)用非常方法去掩飾內(nèi)心痛苦，不再刻意約束自身行為，濫交朋友，放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自我放逐。

二、班主任工作的準(zhǔn)確定位

在孤兒集中教育中，班主任充當(dāng)教師和家長(zhǎng)的雙重身份，遵循孤兒學(xué)?！敖甜B(yǎng)結(jié)合，以教為主，教養(yǎng)并重”的教育原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。在長(zhǎng)時(shí)間與孤兒學(xué)生的交流中，我感受到了工作定位的重要性。

1.不做過度干預(yù)的“父母”，而做人生路上的朋友。不斷校正孩子在成長(zhǎng)過程中的認(rèn)知偏差，是“父母”這個(gè)角色的重要體現(xiàn)，但是過度地干預(yù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，會(huì)影響學(xué)生今后的心理和思維發(fā)展。班主任要努力成為孤兒學(xué)生人生道路上可以分享心情、可以發(fā)泄情緒但必須從內(nèi)到外表現(xiàn)出尊重的人。尤其是初中階段的學(xué)生，不合理的認(rèn)知已經(jīng)在他們的腦海中留存較長(zhǎng)時(shí)間，班主任想要去改變他們，必須長(zhǎng)時(shí)間的交流和情感滲透，讓學(xué)生從內(nèi)心接受，才能有所成效。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)體精神，結(jié)合自身行為的影響，為學(xué)生營(yíng)造合理的認(rèn)知環(huán)境。

2.充分發(fā)揚(yáng)職業(yè)奉獻(xiàn)精神。只有無私付出情感，才能培育出人格健全的學(xué)生，一旦出現(xiàn)懈怠，之前的努力就有可能前功盡棄，要讓學(xué)生能夠從細(xì)微之處感受教師的付出，并能夠接受教師的愛。班主任要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持把自己的情感充分投入到孤兒身上，堅(jiān)持不懈地努力，把工作做深做細(xì)，以自己的行動(dòng)不斷激勵(lì)學(xué)生勤奮進(jìn)取。

2.不能表現(xiàn)出過度的情緒化。學(xué)生遇事有情緒是正常的，處理這類問題時(shí)，班主任一定要先管理好自己的情緒，再處理學(xué)生的問題，如果教師帶情緒處理問題，結(jié)果會(huì)更糟。需要給學(xué)生充分的時(shí)間冷靜，等學(xué)生情緒穩(wěn)定后，很多學(xué)生會(huì)開始悔悟，這時(shí)在進(jìn)行正確的思想疏導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很樂意接受。

三、班主任要向孤兒學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的情感滲透

每一名孤兒學(xué)生的內(nèi)心都是一顆“玻璃心”，他們無法接受付出情感后再次失去，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，在內(nèi)心外附加了很多層“外衣”。因此，教師想要真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，需要小心地剝落學(xué)生的保護(hù)層，讓他們能夠感受到被關(guān)愛與照顧，打開自己的心靈。

1.以平等為原則對(duì)待每一名學(xué)生。班主任要具備民主的意識(shí)、平等的觀念，要真正從思想上確立孤兒學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，學(xué)生不論性別、出身、外貌、學(xué)習(xí)成績(jī)，都有平等參與教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。孤兒學(xué)校的教育方針是：一切為了孤兒，為了孤兒的一切！班主任更要把這一思想落實(shí)到日常教育教學(xué)實(shí)踐中去，努力做到為一切孤兒服務(wù)。

2.明確育人的目的，寓情于教。（1）做人的原則——誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、尊重。成人比成材更重要，誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、尊重都是人格的外延的概念。為培養(yǎng)學(xué)生們的健康健全的人格品質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻都要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并適時(shí)組織主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生們能從中學(xué)到這些基本人格特征。

（2）培養(yǎng)樂觀、積極、向上的情感。班主任要發(fā)揚(yáng)自身榜樣精神，努力照亮學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行必要的挫折教育，引導(dǎo)他們正確面對(duì)困難，給予學(xué)生積極向上的希望，將樂觀的情感滲透到他們的心靈深處，為他們今后面對(duì)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.做優(yōu)秀的傾聽者，努力成為朋友般的師長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生敞開心扉后，他們會(huì)積極向你靠攏，訴說他們心里的小秘密，這個(gè)時(shí)候，我們要做優(yōu)秀的傾聽者，幫助他們分析疑惑，教會(huì)他們?nèi)绾谓鉀Q眼前的問題，也可以與他們分享你的想法，讓他們學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)欣賞和接納他人，努力成為被學(xué)生尊重的朋友般的老師。

綜上所述，身為孤兒學(xué)校的班主任，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，扮演“父母”的角色，通過循序漸進(jìn)的情感滲透，發(fā)揮教師自身的榜樣精神影響，可以正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，幫助孤兒學(xué)生盡快的融入社會(huì)大環(huán)境，付出自己的努力！

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