淺論“課證融合、技能遞進(jìn)提升”的人才培養(yǎng)模式改革

張成武

摘 要：會計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用型人才為根本，以會計(jì)從業(yè)資格、初級會計(jì)師證書培訓(xùn)為專業(yè)教學(xué)的拓展內(nèi)容，以會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要形式，對接能力培養(yǎng)與資格證書培訓(xùn)，在課程設(shè)置上加大課證融合的深度，形成了“課證融合、技能遞進(jìn)提升”的人才培養(yǎng)模式。本文重點(diǎn)論述了如何實(shí)施“1234工程”，推進(jìn)會計(jì)專業(yè)“課證融合，技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 改革

2013年4月，自筆者所在學(xué)校開展示范校建設(shè)以來，會計(jì)專業(yè)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以課程體系和教學(xué)模式改革為核心，通過實(shí)施“1234工程”，推進(jìn)“課證融合、技能遞進(jìn)提升”的人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成效。

一、會計(jì)從業(yè)資格考試迫切需要“課證融合”

近年來，隨著高職院校的自主擴(kuò)招，會計(jì)及相關(guān)專業(yè)的人才大量涌入社會，給中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了新的困難與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生對口實(shí)習(xí)難。財(cái)務(wù)會計(jì)崗位是單位的核心機(jī)密崗位，學(xué)生很難真正接觸到企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)。二是畢業(yè)生對口就業(yè)難。學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書方能上崗，而從業(yè)資格考證難度大，通過率低。針對以上問題，筆者所在學(xué)校根據(jù)會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)崗位要求，經(jīng)過深入調(diào)研和反復(fù)研究，積極探索和實(shí)踐“1234工程”，構(gòu)建了“課證融合、技能遞進(jìn)提升”的人才培養(yǎng)模式。

二、探索“1234工程”，培養(yǎng)合格會計(jì)從業(yè)人員

“1234工程”的“1”是以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主線，貫穿教學(xué)全過程；“2”是課證融合，即將從業(yè)資格證書考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容兩者有機(jī)融合；“3”是“三層循環(huán)”，即工學(xué)循環(huán)、教學(xué)循環(huán)、學(xué)練循環(huán)；“4”是“四個(gè)階段”，即根據(jù)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將整個(gè)教學(xué)過程劃分為認(rèn)知訓(xùn)練階段、技能訓(xùn)練階段、考證訓(xùn)練階段和跟崗訓(xùn)練階段。通過實(shí)施“1234工程”（見下圖），有力地推動(dòng)了“課證融合、技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)模式的改革，解決了從業(yè)資格考試過關(guān)率低的難題，提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

圖 “課證融合，技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)模式示意圖

三、校企深度合作，實(shí)施“1234工程”

1.編制開發(fā)“課證融合、技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)方案

筆者所在學(xué)校于2013年7月啟動(dòng)了《會計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）編制工作。在行業(yè)企業(yè)調(diào)研、校內(nèi)外專家研討論證的基礎(chǔ)上，通過全體專業(yè)教師的共同努力，完成了《標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)編制工作。2014年3月，《標(biāo)準(zhǔn)》通過了安徽科技貿(mào)易學(xué)校會計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家的審定。

2.修訂“課證融合、技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)方案課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱

按照《標(biāo)準(zhǔn)》總體要求，將會計(jì)從業(yè)資格證書的考證課程融入課程體系，形成了具有學(xué)校特色的12門項(xiàng)目化《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程大綱》，構(gòu)建了專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗前崗位實(shí)訓(xùn)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，實(shí)現(xiàn)了理論課程實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)化、實(shí)訓(xùn)課程崗位化。

3.做實(shí)“三層循環(huán)”，完善“四個(gè)階段”

（1）“三層循環(huán)”：一是工學(xué)循環(huán)，即在第三、四學(xué)期利用雙休日組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近義烏大市場中的小微企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際需求，接觸企業(yè)真實(shí)會計(jì)崗位，然后再回到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)；第五、六學(xué)期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、跟崗訓(xùn)練，直至畢業(yè)，按照“工作—學(xué)習(xí)—工作”的流程，實(shí)現(xiàn)工學(xué)循環(huán)。二是教學(xué)循環(huán)，即通過對會計(jì)崗位群的調(diào)研分析，按照企業(yè)會計(jì)工作崗位流程，由教師與企業(yè)專家共同開發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源，形成基于工作過程的項(xiàng)目化專業(yè)課程體系。每年安排專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐1個(gè)月以上，獲取企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，將課程教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)崗位需求對接，教師按照“課程教學(xué)—企業(yè)學(xué)習(xí)—課程教學(xué)”的流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)循環(huán)。三是學(xué)練循環(huán)，即由專業(yè)教師和企業(yè)專家合作編寫校本實(shí)訓(xùn)教材，將企業(yè)真實(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)等融入學(xué)生的技能訓(xùn)練中，按照“學(xué)中練—練中教—練中學(xué)”的流程，由教師和學(xué)生共同完成學(xué)練循環(huán)。

（2）“四個(gè)階段”：將整個(gè)教學(xué)過程劃分為認(rèn)知訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、考證訓(xùn)練和跟崗訓(xùn)練四個(gè)階段。認(rèn)知訓(xùn)練階段主要強(qiáng)化企業(yè)環(huán)境認(rèn)知、財(cái)經(jīng)法規(guī)認(rèn)知、會計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知和會計(jì)電算化認(rèn)知，提升學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力。技能訓(xùn)練階段主要訓(xùn)練珠算技能、點(diǎn)鈔技能、傳票翻打技能、收銀技能、數(shù)字書寫技能和會計(jì)票據(jù)填寫技能等，提升學(xué)生的專業(yè)基本技能?？甲C訓(xùn)練階段主要是分項(xiàng)目分階段強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計(jì)和會計(jì)電算化三門課程的考證訓(xùn)練，提高學(xué)生從業(yè)資格考證過關(guān)率。跟崗訓(xùn)練階段主要是在頂崗實(shí)習(xí)期間安排學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理、訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

自示范校建設(shè)以來，圍繞“三層循環(huán)、四個(gè)階段”課程體系改革，學(xué)校陸續(xù)開發(fā)了6門精品課程，其中，基礎(chǔ)會計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷、會計(jì)電算化3門課程已成為安徽省精品課程；財(cái)務(wù)會計(jì)課程已通過省級立項(xiàng)；與企業(yè)合作開發(fā)校本教材3部，公開出版發(fā)行教材1部；開發(fā)微課程6個(gè)。

4.加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建新型合作模式

學(xué)校與廣州福思特科技公司共同開發(fā)了3套會計(jì)教學(xué)軟件，與合肥九方稅務(wù)師事務(wù)所等4家財(cái)務(wù)公司在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開發(fā)等方面開展了全方位的合作，與中糧米業(yè)（巢湖）有限公司等4家企業(yè)在教師企業(yè)實(shí)踐與培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面開展緊密合作，與安徽華運(yùn)集團(tuán)蚌埠華運(yùn)超市有限責(zé)任公司等多家企業(yè)合作開展“冠名班”的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室軟硬件建設(shè)，構(gòu)建崗位導(dǎo)向的現(xiàn)代化“會計(jì)仿真”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

會計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)采用以模擬實(shí)賬操作（會計(jì)仿真）為主的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，會計(jì)專業(yè)知識、會計(jì)技能學(xué)習(xí)結(jié)合會計(jì)崗位工作流程來進(jìn)行，以會計(jì)職業(yè)能力表述為課程目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么而不是知道什么；以工作崗位任務(wù)為參照點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是教會學(xué)生如何完成崗位任務(wù)；以會計(jì)崗位（項(xiàng)目）為載體，重點(diǎn)是讓學(xué)生在綜合化（會計(jì)仿真）情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生從一張?jiān)紤{證、一頁賬簿、一張報(bào)表做起，不僅掌握了財(cái)經(jīng)理論和會計(jì)準(zhǔn)則，更精于實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)一致的職業(yè)性要求。

筆者所在學(xué)校的會計(jì)專業(yè)共建有8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室，其中模擬超市、模擬財(cái)務(wù)公司、手工賬等實(shí)訓(xùn)室均按企業(yè)業(yè)務(wù)流程規(guī)劃布局，充分滿足了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場操作要求。

四、健全三個(gè)機(jī)制，保障“1234工程”順利實(shí)施

1.健全資金保障機(jī)制

筆者所在學(xué)校是省屬財(cái)政支持的全額撥款事業(yè)單位，省財(cái)政每年都從預(yù)算中分配50萬元以上的資金支持會計(jì)專業(yè)軟硬件建設(shè)。學(xué)校還制定了會計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的長期規(guī)劃，多渠道籌措資金，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了有力的資金支持。

2.健全師資培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校建立了教師專業(yè)成長分層分類培養(yǎng)機(jī)制，從組織、制度、經(jīng)費(fèi)等方面加以保證。在建設(shè)期內(nèi)，每年組織全體教師開展為期1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；4名教師參加了國家、省級骨干教師培訓(xùn)；8名教師參加了同濟(jì)大學(xué)舉辦的骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)；17名教師參加了廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司會計(jì)教學(xué)軟件、動(dòng)畫電影課件制作等培訓(xùn)。通過培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，37名專兼職教師全部成為“雙師型”教師，打造了結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，保障了人才培養(yǎng)模式改革的順利實(shí)施。

3.健全實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制

會計(jì)專業(yè)是省級重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，建有8個(gè)功能完善的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室。在建設(shè)期內(nèi)，新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地340平方米，投入資金154.5萬元，新建實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，新增教學(xué)軟件12套，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)功能48項(xiàng)，新增校外實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)，為實(shí)施“1234工程”提供了強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)保障。

五、“1234工程”結(jié)碩果，“技、率”雙提升

1.技能賽場展風(fēng)采

2013年至2015年度，筆者學(xué)校的學(xué)生連續(xù)三年包攬了蚌埠市中職技能大賽會計(jì)電算化和手工賬項(xiàng)目團(tuán)體和個(gè)人一、二等獎(jiǎng)。2013年6月，學(xué)校學(xué)生楊洋在省級比賽中獲得個(gè)人總分第一名，代表安徽省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得個(gè)人三等獎(jiǎng)。2014年、2015年學(xué)校學(xué)生獲得了安徽省會計(jì)手工賽項(xiàng)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，5名學(xué)生獲得了會計(jì)電算化賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)。兩年來，通過實(shí)施“1234工程”，學(xué)生考證通過率進(jìn)一步提高，三年制學(xué)生考證通過率從2013年的不足20%提高到了50%。

2.會計(jì)崗位顯身手

學(xué)校畢業(yè)生主要在蚌埠地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)，主要崗位有出納員、收銀員、倉管員、統(tǒng)計(jì)員、會計(jì)核算員和辦稅員等，學(xué)生良好的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)受到了用人單位的一致好評。兩年來，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，學(xué)生對口就業(yè)率也有較大幅度的提升，很多學(xué)生已成為單位的業(yè)務(wù)骨干。

3.專業(yè)改革成示范

在示范校建設(shè)期間，學(xué)校制定的《會計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》被多所兄弟學(xué)校借鑒和參考，省級專業(yè)帶頭人王支寶老師作為全省支持金寨縣職教中心籌建專家組成員參與該校會計(jì)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)帶頭人陳紅雨老師參與全省對口高考會計(jì)專業(yè)技能測試大綱編寫工作。學(xué)校連續(xù)六年承辦蚌埠市會計(jì)技能比賽：2014年11月，成功舉辦了全省技能大賽經(jīng)驗(yàn)交流會，多所學(xué)校的會計(jì)專業(yè)同行到學(xué)校參觀交流；2015年，成功承辦了安徽省職業(yè)院校（中職組）會計(jì)技能比賽和企業(yè)信息化沙盤選拔賽；安徽第一輕工學(xué)校等十余所學(xué)校來學(xué)校交流學(xué)習(xí)，在蚌埠地區(qū)形成了“學(xué)會計(jì)到科貿(mào)”的良好口碑。

六、體會與思考

通過實(shí)施“課證融合、技能遞進(jìn)提升”的“1234工程”人才培養(yǎng)模式改革，提高了考證過關(guān)率，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2014年5月，安徽省會計(jì)從業(yè)資格考試由一年一考改為每月均可報(bào)考。這一改革給專業(yè)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也更加堅(jiān)定了我們實(shí)行“課證融合、技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)模式改革的信心。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要服務(wù)。

（作者單位：安徽科技貿(mào)易學(xué)校）